拙議初中數學課堂討論的有效策略

元曉敏

湖南省常德市鼎城區石公橋中學

引言

數學科目是一門對于學生們思維能力要求較高的教學科目。因此初中數學教師們應當要注重課堂討論教學的重要性，要采用各種有效的方式去提升課堂討論教學的教學質量。然而在實際的教學過程中，許多初中數學教師們的所使用的課堂討論教學方式的教學質量是相當低下的。在實際的教學過程中是有許多的問題影響著課堂討論教學的教學效果，因此當前初中數學教師們應當要投入精力和物力去尋找初中提升初中課堂討論教學質量的有效策略，從而使學生們的數學成績得到充分提升。

1 初中數學課堂討論教學存在著的問題

1.1 教師們對于課堂討論教材不夠的重視

當前許多初中數學教師們所使用的數學教學方式是受到應試教育影響相當深的。他們在實際的教過程中是將“填鴨式”教學作為教學的主體的，而對于課堂討論教學是忽視的，這種教學方式讓當前許多初中學生們背誦大量的數學公式和基礎知識，學生們的學習積極性將會下降[1]。除此之外，這種數學教學方式并沒有給予初中學生們極大的自主學習的空間，學生們的學習創新性是難以被培養的。因此當前的初中數學教師們應當要重視課堂討論教學。

1.2 不夠精細的討論點設計

討論教學是目前最為契合初中學生們的教學方式之一，在實際的教學過程中，許多初中數學教師們已經認識到了它的重要性。然而其教學效果依舊沒有顯現，究其原因就是目前許多初中數學教師們在使用課堂討論教學的時候對于討論點設計不夠的重視，導致教學效果不斷的下降。許多教師們所設計的討論點是無法激發起學生們的討論興趣的，或者其所設置的討論點是過于困難的，因此進行精細的討論點設置是目前初中數學教師們應當要做的。

1.3 不夠恰當的課堂討論評價

數學課堂討論過后的評價工作是保障討論教學質量的重要因素之一，現今初中數學教師們應當要充分認識到這一點。然而在實際的課堂討論評價工作中，許多初中數學教師們是不夠重視的，教師們通常將評價的重點放在學習結果上，而對于學生們討論過程中的表現例如語言能力、邏輯思維能力和解題能力是相當忽視的[2]。這種討論方式是無法全面評價所有學生們的數學學習能力和數學成績的，而且這種評價方式也會讓一些學生們的學習積極性下降。

2 初中數學課堂討論教學的有效策略探究

2.1 重視數學討論教學，提升學生們的參與度

現今初中數學教師們應當要認識到隨著時代的發展數學課堂討論教學的重要性已經充分顯現出來了，因此當前初中數學教師們應當要將數學課堂討論教學落實完善。在實際的教學過程中，現今初中數學教師們應當要讓討論擁有一定的趣味性從而提升參與度。例如：教師們在教授學生們直線與園的位置關系的時候就可以借助工具去組織討論，從而使討論擁有趣味性，進而提升學生們的參與度。

2.2 精細設計討論點，提升討論質量

想要讓討論的質量得到充分的提升，現今初中數學教師們就應當要進討論點設計的精細，從而使討論的質量得到充分提升。在實際的教學過程中，初中數學教師們可以依照教材和學生們的學習情況去設計初中契合他們心理的難易適中的討論題目，從而使數學討論教學的質量得到充分提升[3]。除此之外，當前初中數學教師們也應當要注重討論干預工作，要讓引導學生們去進行討論，從而使討論的質量得到充分提升。

2.3 注重討論結束后的評價工作

討論結束后的評價工作是保障討論教學質量的重壓工作之一，現今初中數學教師們應當要充分認識到討論結束后評價工作的重要性。在具體的評價過程中，初中數學教師們不但要注重討論的結果，也應當要注重討論的過程。除此之外，初中數學教師們也應當要注重評價方式的升級工作[4]。例如：在討論結束后，初中數學教師們可以將學生自評、學生互評和教師評價結合起來，從而使評價變得更為全面，進而使初中學生們的數學成績都能夠得到提升。

3 結語

綜上所述，隨著時代的發展，現今初中數學教師們應當要充分認識到數學教學全面性的重要性。在實際的數學教學中，初中數學教師們應當要重視課堂討論教學，要認清現今自身所使用的課堂討論教學方式的局限性，教師們要根據初中學生們的心理和數學教材去進行研究，要重視數學討論教學，提升學生們的參與度，要精細設計討論點，提升討論質量，要注重討論結束后的評價工作，從而使討論教學的質量得到提升。