淺議班主任對班級管理所肩負的責任

1 王國臣 2 陳麗蘭

1 蘭考縣第二高級中學 2 考縣蘭陽第二小學

班級是教育系統中最基本的結構形式，是組成學校機構的基礎單位，在學生的學習生活中起著最重要、最直接的組織凝聚作用。在針對教育現狀與發展的探討中，班級的研究就是一個不可回避的領域。班主任在班級管理中應該承擔什么樣的責任才能最大限度的發揮正能量呢?

一、確立教育公平觀念實現班級管理

為什么在班主任在班級管理中要特別強調教育公平的理念?原因有以下幾個方面：

第一、突破班主任工作過程中潛在的“精英教育”理念。在傳統教育中，有太多的教育不公平，我們國家在相當長一段時間實行的是“精英教育”理念，學校教育的目的是培養社會精英，而不是著眼于于每一個學生的發展，在具體班級管理中，班主任眼中主要是一些升學有希望的、將來能上大學的學生，這些學生是班主任關心、關注的對象，這些學生的一言一行、一舉一動時刻牽動班主任的心，一些升學無望的學生則排除在班主任的視線之外。

第二、班主任在教育學生的過程中，對待學生不公平容易引起學生的反感，惡化師生關系，不利于教育效果的提高。

第三、班主任公平對待每一個學生也是《中小學教師職業道德規范》的基本要求。班主任公平對待學生，意味著班主任要一視同仁地對待所有學生，既不偏袒任何一名學生，也不委屈任何一名學生，意味著班主任要是非分明、一分為二地看待學生的各種行為，既要實事求是看到他們的缺點，也要真心贊揚他們的優點。

二、優化德育教育實現班級管理

班主任應該既是思想教育的實施者，也是道德教育的實施者，故而，班主任既要通曉思想教育，也要通曉道德教育。在一般的情況下，班主任并不知曉兩種教育在實質、內涵、方法、功能等方面的區別，在實踐當中，通常以道德教育的方法去對學生進行思想教育，或者以思想教育的方式去對學生進行道德教育。

班主任工作只是對學生進行德育的途徑之一，而不是全部。很多人，包括不少老師，一談到德育，就想到班主任，認為班主任是進行德育的唯一途徑，其實這種觀點是錯誤的。對學生進行道德教育的方式很多，比方說思想政治課與其他學科教學、勞動其其他的社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作、校園生活等都是對學生進行德育的途徑。那種把班主任當成德育唯一途徑的想法在實際中是有害的，不僅加重了班主任的工作負擔，而且窄化了德育的途徑，不利于對學生全方位進行德育。

三、優化班主任的行為實現班級管理

古人云：”其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W生的措模，言談舉止對學生具有很大的感染力，班主任以身作則，率先垂范能夠為學生樹立行為榜樣。在某種意義上，包括班主任在內的教師管理水平實際上代表和體現了這個班級的管理教學水平。班主任作為班級的管理者，其在管理決策和日常事物中的行為對整個班級有著決定性的影響。而教師作為知識的傳授者，對于教學計劃的策劃與執行也是教育水平的一個重要標志。任何決策與行為的失誤可能對整個班集體的管理與人心造成很大的負面影響。而一位優秀的教師也有可能通過決策和行為創造奇跡，使得問題嚴重的班級管理和班風班紀得以扭轉，并走上良性發展的軌道。魏書生成功管理班級的經驗告知我們，班主任的行為無時無刻不在地對學生發揮著潛移默化的作用。班主任行為在班級行為文化中的重要作用就是決策和執行整個班級行為活動的發展和走向，管理和引導著整個班級的行為狀態。

四、優化班風學風實現班級管理

班風學風是班級精神文化建設的核心，反映了一個班級的精神面貌和形象，體現了班級成員共同的價值理念、思想認識、行為規范和班級精神。因而班風學風的建設水平實質上反映了班級文化建設的水平，體現了班主任在班級管理中的文化意識。班風學風是鞏固與發展班集體的必要條件，是班集體最終形成的綜合標志。班旗、班歌、班徽、班訓的設計等都是班風學風建設的重要途徑，是班級最具特色的標志。好的班旗、班歌、班徽、班訓不僅能給人以美好而鮮明的印象，而且有助于學生對班集體產生強烈的認同感和自豪感，增進彼此之間的了解和信任，從而加強班級的凝聚力，推動班級管理。

五、班主任應對對其他班級的管理發揮正能量

一方面，從身份上講，班主任首要身份是教師，其次才是班主任。教師的本職工作是“教書育人”，從單個學校范圍看，“教書育人”的對象不僅指學校范圍內的本班學生，也指學校范圍內別班的學生。由于擔任班主任的老師的精力、時間有限，且在工作的范圍、職責上同一般的普通教師(不擔任班主任)有別，故而，班主任的主要任務是教育本班學生，教育別班學生是花的時間和精力相對要少些，這是情理之中的，但絕不是說不要教育別班的學生。

另一方面看，學校的教育工作必須形成合力。班主任要組織和管理好本班學生，不僅需要溝本班通科任教師、家長，還需要和學校的全體教職員工一起努力。學生在校生活是一個整體，教育在方向上必須一致。班主任在班級里教育學生要守誠信，然而學校的超市里卻公然銷售偽劣產品、過期商品，學校食堂里的師傅在給學生打飯菜時缺斤少兩；班主任在班級教育學生要有正義感，然而，學生目睹別的老師冷漠觀看學校學生打架而不加勸阻等等。在新的時代，不少學校提出建構學校學習共同體，這是在學校建立教育共同體是形成“教育合力”的好辦法。

在新的教育形勢下，班主任需要始終牢記使命，在學生管理中更好地擔當責任，親身感受教育的幸福，做一名既快樂而又卓有成效的班主任。