小學語文寫字教學探究

楊遠青

貴州省黔東南州天柱縣甕洞鎮大段小學

一、小學語文寫字教學的意義

在小學階段，寫字是小學語文技能訓練中極為重要的一項，它關系著語文教學的質量。寫字是小學語文學習的基礎，同時也是其他學科學習的基礎。《語文課程標準（2011 年版）》中提出，寫字是第一學段的重點，也是貫穿于整個義務教育階段的重要教學內容，在寫字的過程中也是學生性情、態度、審美情趣等養成的過程。《語文課程標準》中要求，學生的寫字姿勢要正確，養成良好的書寫習慣等，同時強調練習要天天進行，做到每天課上十分鐘，這就提醒教師要有過硬的基本功，并且要及時指導學生的寫字方法。

二、小學語文寫字教學的策略

（一）規范姿勢，培養寫字習慣。在小學階段，學生學習知識固然重要，但是寫字習慣的培養也是非常值得我們關注的。寫字姿勢習慣的養成不僅能提高學生的寫字水平，還有利于學生的身體發育。

在寫字教學時，教師首先一定要規范寫字的姿勢，讓學生頭正身直，把“三個一”要求落實好。在寫字時，教師可以用一個動作提醒學生注意自己的寫字姿勢。比如說準備本子時，教師做到抬頭挺胸，學生看到教師的動作時就知道要保持正確的坐姿。對于低年級的小學生來說保持正確坐姿的時間會很短，這就要求我們教師要有足夠的耐心和細心，時刻提醒學生要保持正確的書寫姿勢。對于執筆的要求也是十分重要的。在小學階段，學生的手指發育并不完全，所以對于執筆姿勢要尤為的關注。每次進行寫字訓練的時候，教師要演示執筆的方法，檢查每一個學生的執筆姿勢，同時在寫字的過程中觀察學生的寫字力度，是否過于用力或者用力較輕，要指出學生不對的地方，同時要連續幾天關注這樣的學生，使他們改正過來。

寫字習慣的養成不是一蹴而就的，所以教師要堅持每節課進行大約十分鐘的寫字練習，同時每天都要強調寫字的姿勢，這樣久而久之學生就能養成正確的坐姿。

（二）多媒體演示，直觀寫字方式。在信息時代，教師要學會利用多媒體教學，在寫字教學中也可以運用多媒體演示，能讓學生更直觀的看到字的筆順，同時可以提高學生的寫字興趣，還利于學生更直觀地觀察每一個字的具體寫法。對生字進行講解的時候，教師可以利用多媒體動畫播放生字的書寫筆順，這樣的方式能集中學生的注意力，而且在播放過程中教師可以隨時暫停，對重要的筆畫進行講解，這樣直觀的觀察更利于學生的理解。特別對于筆畫較多的字，利用多媒體會比教師演示更有效果。在利用多媒體演示時，要及時指導學生觀察字每一筆的寫法，讓學生學會觀察、學會臨摹，懂得寫字的方法和步驟。

（三）趣味練習，提高寫字興趣。在寫字練習方面，我們要注重學生的興趣和積極性。練字本身是一項相對枯燥的事情。對于小學生來說，長期的寫字練習是一項比較難的任務。因此，教師應該進行趣味練習，以提高學生的寫字興趣。練字的目的不是寫的數量而是質量，所以教師要避免大篇幅的練習。

1.“拆字”練習法。首先把要練習的字進行拆分，把不同的字分成各個部分，對不同的筆畫進行更詳細的講解。這種方法特別適用于低年級學生，不僅能集中學生的注意力，還可以使學生對這個字有更深入的認識。對于高年級學生，在進行練習時也可以逐字練習，針對一個字進行講解時，先讓學生自己說一說這個字有什么特點，每一個筆畫之間是怎么安排的，教師針對學生所說的進行補充和改正，然后讓學生在本子上練習寫。這樣拆字的方法會讓學生領會到練習的意義，知道練習的目的不僅是練會這個字，還要了解字的特點。

2.“歸納”練習法。這里的“歸納”，指的是把相同類型的字歸納到一起進行練習。例如在教“木”這個字的寫法時，可以把帶有木字偏旁的字整理出來給學生進行分析，了解獨體字和做偏旁時的不同寫法。在進行這種練習的時候，教師可以讓學生自己總結同一個偏旁部首的字，在這個過程中，可以提高學生學習的積極性，激發學習興趣，對同一類偏旁部首的字也會掌握得很好。

3.“自由”練習法。這里的“自由”不是學生隨便寫，愛寫什么寫什么，而是在練字的量上進行“自由”決定的方法。在課后練習中最常見的方式就是每個字寫一行，甚至一篇。這樣的方法真的有用嗎？字的數量有了，但是質量不盡如人意。教師可以不規定練習的數量，讓學生自己決定寫幾個或者寫幾遍，但是要達到所規定的要求。比如今天所學的字必須練會，而且要工整規范，遍數不限。學生對于這樣的練習作業一定很滿意，就會認真完成。這樣的方法不僅起到了練習的作用，而且也不會消退學生練字的積極性。

（四）優化評價，提高寫字質量。大多數老師會對學生書寫的正確與否和紙面的干凈整潔程度進行評價。其實這樣的評價很客觀，但是對于學生來說這樣的評價會讓他們漸漸失去寫字的興趣，也會造成字的質量下降。因此，要進行多方面的評價，以提高寫字質量。

在評語的使用中教師可以針對學生的不同特點，進行豐富的語言評價，避免出現“閱、優、良”等這樣簡單的評語。學生對于老師的評價是十分在意的，所以教師的評價語言應該十分豐富，以增加學生學習寫字的信心。評價不應局限于老師個人，要讓學生也參與進來。寫完字之后可以讓學生說一說自己的字存在哪些問題，哪些字寫得比較好。這樣的環節每天都要進行，學生就會在前一天好好準備，盡量把字都寫好、寫對。學生互評時，他們會細心地找出問題的所在，這樣的方式讓學生有當小老師的感覺，在找錯的同時也是提升自己的能力，還能避免自己犯類似的錯誤。這個環節還能大大提升學生對于寫字練字的積極性，提高寫字質量。

（五）寫字研討，提高教師基本功。學生寫字的好壞有一部分原因取決于教師，所以教師自身應該得到提升，這樣才能做到言傳身教。學校應該安排教師每周進行一次寫字教學的研討會，讓老師發表自己的想法，針對不同學段的學生進行研究。不同的年級組進行寫字教學集體備課，讓教師在這樣的氛圍中感受寫字教學的重要性。同時，在研討之外，教師也應該進行基本功訓練，每周進行一次評比，讓教師也在這樣的氛圍中不斷成長。開展這樣的研討會會使教師更加了解寫字教學的重要性，同時能夠大幅度提高教師的基本功。只有教師的基本功扎實，才能更好地教授學生。

總之，寫字教學是語文教學的基礎，是語文基本技能訓練的重要組成部分。當下的寫字教學仍然存在很多問題，我們需要盡快發現這些問題，并解決問題。作為語文教師，應當時刻訓練自己的基本功，起到榜樣的作用，同時注重學生的寫字問題，尋找最優的解決方法，讓學生在快樂的氛圍中愛上寫字。