淺議小學數(shù)學活動教學的探索與實踐

徐達春

涼山州木里藏族自治縣俄亞納西族鄉(xiāng)小學

著名的數(shù)學教育學家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。”活動是形式，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段。以活動為載體，以活動促發(fā)展。通過有效的教學活動使學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以此達到素質(zhì)教育的目標。基于此點，有必要從前提；條件；策略；方法四個方面來探索小班化數(shù)學活動教學。

一、前提：以教師為主導，以學生為主體

1.創(chuàng)設數(shù)學活動，讓過程具有創(chuàng)造性。學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。置學生于主體地位，把學習數(shù)學知識轉化為數(shù)學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設數(shù)學活動，讓學生具有自主性。一個理想的學生數(shù)學學習應該是積極參與，獨立思考，主動探索，自主選擇，自由表達，富于想象，敢于否定，充滿激情。教學中，如果教師主導過多，學生可能只是聽眾。靜的機會多，失去了親身經(jīng)歷的機會，學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教學時教師應創(chuàng)設一系列的數(shù)學活動，提供給學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生思維的自主性，突出學生的主體地位。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。

3.創(chuàng)設數(shù)學活動，讓活動具有數(shù)學性。《數(shù)學新課程標準》在論述小學生的數(shù)學學習時，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。所以，數(shù)學活動教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設數(shù)學性活動，讓學生在教學活動中掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物思考問題，增強應用數(shù)學的意識。

二、條件：和諧的、以學生為本的學習環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括教室環(huán)境、材料的準備等有形的物質(zhì)，環(huán)境作為教學的潛在課程，對學生的行為有引導作用。因此，在探索型數(shù)學活動中就更需要環(huán)境的支持。一是創(chuàng)設與學生年齡相適應的物質(zhì)環(huán)境；二是創(chuàng)設促進學生全面發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。

2.心理環(huán)境。師生關系，是心理環(huán)境的主要方面。調(diào)查表明，學生對教師的最大希望依次是：減輕學生負擔─→改進教育方法─→提高教學質(zhì)量─→不歧視差生─→理解學生─→改進教學方法─→凈化教學心理環(huán)境。只有建立一個和諧的、以學生為本的學習環(huán)境，努力創(chuàng)設好數(shù)學活動教學的外部條件，讓教師和學生在一種民主、平等、和諧的教學氛圍下進行教學，這才能達到數(shù)學活動教學的預期目標。

三、策略：教師必須培養(yǎng)學生的實踐活動

1.問題情境——假設推測——活動驗證——作出總結。“問題”被喻為數(shù)學的“心臟”，告示數(shù)學教育工作者，“問題”乃數(shù)學生命活力的源泉。數(shù)學教師應當創(chuàng)造一種是課堂涌動生命活力的數(shù)學問題情境。通過課堂教學問題情境的創(chuàng)設讓學生身臨其境，體驗現(xiàn)實的社會生活，體驗某個角色，體驗實踐探索過程和體驗某種社會情感等，都能使學生獲得真實的感受，激發(fā)學習內(nèi)驅力，產(chǎn)生學習的興趣和熱情，促使主體自主參與。

2.故事導題——游戲活動——討論點題——比賽競賽。數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。活動課，應讓全體學生“動”起來，做到人人參與。

3.布置課題——展開調(diào)查——撰寫報告——評價總結。《小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）》中對實踐活動課提出了“聯(lián)系周圍事物組織活動，通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。”的教學要求。知識源于生活，同時又能改善生活。實踐活動的內(nèi)容要結合學生已有的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結合教材內(nèi)容適時、適地安排相應的實踐內(nèi)容。

四、方法：教師必須創(chuàng)設開放的情境

1.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣。兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在數(shù)學教學中，教師應該有意識、有目的地創(chuàng)設一種符合兒童心理特點的數(shù)學情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可培養(yǎng)學生的興趣愛好，活躍學生的創(chuàng)造才能。

2.創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生自主能力。數(shù)學課上，必須加強操作活動使學生人人動手，思維隨之展開，這很容易把全體學生推到主體的地位，調(diào)動學生的主動性，使學生概念記得更清晰，更容易保持和提取。

3.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的探索能力。在數(shù)學教學中，我們要善于把學習內(nèi)容中的新知識，轉化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，使學生意識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。

4.創(chuàng)設交流情境，培養(yǎng)學生合作精神。我們在教學中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。

5.創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生實踐能力。在活動教學中，我盡量創(chuàng)設生活情境，采取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題方式，使學生把理性知識轉化為實踐能力。

6.創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)學生多向思維。在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素。引導學生由“單一思維”向“多向思維”的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，從前提、條件、策略和方法這四個方面來探索數(shù)學活動教學的成功要素，正確認識教學中數(shù)學活動的內(nèi)涵，掌握實現(xiàn)有效教學的策略和方法，進行新課程背景下的數(shù)學活動教學，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。