探究小學(xué)語文晨讀教學(xué)

龔?fù)覃?/p>

湖南省澧縣澧澹中學(xué)長慶小學(xué)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開始朗讀會激發(fā)大腦皮層的興奮，是記憶力的黃金時間，對小學(xué)生而言尤為如此。如何有效利用晨讀，把晨讀課的價值最大化，作為小學(xué)語文教師，很有必要靜心思考。

一、小學(xué)語文晨讀的重要性

（一）晨讀有助于學(xué)生良好語感的形成 語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生各方面能力的要求都比較好，要想取得好的語文成績除了要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，良好的語感也是一個重要因素。為了驗(yàn)證晨讀的效果，我們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：選取語文成績相當(dāng)，堅(jiān)持晨讀和不晨讀的若干學(xué)生進(jìn)行對比，研究結(jié)果顯示，堅(jiān)持晨讀的學(xué)生對于自己沒有接觸過的知識點(diǎn)，憑借自己語感，他們雖然說不出所以然，但可以給出正確的答案，而不晨讀的學(xué)生幾乎沒有答對的，這說明了晨讀在語感培養(yǎng)中的重要作用。

（二）晨讀可以訓(xùn)練學(xué)生的感悟力 書讀百遍，其義自見。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要想把語文學(xué)習(xí)好，除了需要教師的指導(dǎo)外，更重要的是自己的悟性，即感悟力。同樣一段話，讓不同的學(xué)生去理解，由于各自能力、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的不同，他們可能會有不同的感悟；即使是同樣一段話，讓同一個學(xué)生去理解，由于時間、地點(diǎn)、場合的不同，也可能會出現(xiàn)不同的感悟，感悟本身沒有好壞，只能說誰的水平更高一些。晨讀是一個可以讓學(xué)生邊讀邊思考的過程，在長期堅(jiān)持、不斷積累的過程中，有助于學(xué)生感悟能力的提高。

（三）晨讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 晨讀與正常教學(xué)活動相比具有的顯著優(yōu)點(diǎn)是知識的容量和密度明顯小于課堂，語文課堂教學(xué)通常是一個知識點(diǎn)扣著一個知識點(diǎn)，容不得學(xué)生有半點(diǎn)不認(rèn)真，即使是對于自己不理解的知識點(diǎn)也只能是暫時擱置，教師著眼于整個教學(xué)目標(biāo)的完成，不能完全考慮學(xué)生的個體差異，不能對學(xué)生的所有疑問進(jìn)行現(xiàn)場解答。而晨讀中，學(xué)生可以在相對輕松、自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面他們可以就自己不理解的內(nèi)容及時向老師、同學(xué)請教，另一方面也可以就自己理解透徹的點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)閱讀，這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生充分感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣提供機(jī)會，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）晨讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面 晨讀不同于有嚴(yán)格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的正規(guī)教學(xué)活動，教師只是劃定晨讀的大致范圍及必須完成的“規(guī)定動作”，沒有對晨讀的內(nèi)容進(jìn)行完全固化的、硬性的規(guī)定，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣，這就使得有能力的學(xué)生可以在完成規(guī)定內(nèi)容的前提下，對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀、擴(kuò)展閱讀，由于這些內(nèi)容是學(xué)生真正感興趣的，他們的投入程度高，學(xué)習(xí)效率高，對于擴(kuò)展自身的知識面具有重要的意義。

二、目前存在小學(xué)語文晨讀中的問題

（一）對晨讀的重要性認(rèn)識不夠 這主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面，教師認(rèn)為晨讀最適合背誦課文或古詩，所以把晨讀簡單定義為背誦課，根據(jù)語文講課進(jìn)度給學(xué)生布置晨讀內(nèi)容，沒有認(rèn)識到晨讀對學(xué)生語感訓(xùn)練、知識面拓展等方面的重要作用，忽視了晨讀對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要作用。對于學(xué)生而言，他們認(rèn)為晨讀就是大聲朗讀、背誦，只要把老師布置的內(nèi)容讀完了、背會了，就算完成任務(wù)了，所以在這個過程中，就出現(xiàn)了“濫竽充數(shù)”的情況，如有的學(xué)生看似讀得挺認(rèn)真，其實(shí)心思根本沒在所讀的內(nèi)容上，大大影響了晨讀的效果。

（二）晨讀方式的選擇簡單固化 晨讀的方式可以是領(lǐng)讀、齊讀、自讀或?qū)υ挘部梢允羌磁d演講等，但在實(shí)際教學(xué)中，提到晨讀，師生們通常認(rèn)為的就是齊讀、自讀，走到大部分班里，情況基本上都是一樣的，或者是學(xué)生在大聲朗讀，或者是教師在對個別學(xué)生的掌握情況進(jìn)行抽查，這種晨讀模式很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）缺乏對晨讀效果的評價體系 對晨讀效果的評價最常用、最簡單的就是教師的抽查，但在這個過程中，教師考查的僅是學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容的記憶程度，至于學(xué)生讀得是否抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂都是不重要的，更談不上對學(xué)生語感、閱讀能力等的考查了。

三、加強(qiáng)小學(xué)語文晨讀的意見建議

（一）設(shè)置層級化晨讀目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教 晨讀作為語文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，通過層級化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以使每名學(xué)生都在晨讀中體驗(yàn)到成功的樂趣，在不斷循環(huán)的過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在晨讀目標(biāo)的設(shè)置上，可以設(shè)置兩個層次的目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)、理想目標(biāo)。基本目標(biāo)是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上可以輕易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，理想目標(biāo)是需要經(jīng)過自己的不斷努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在晨讀的過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)定好基礎(chǔ)目標(biāo)和理想目標(biāo)，使他們在基礎(chǔ)目標(biāo)——理想目標(biāo)——新的基礎(chǔ)目標(biāo)——新的理想目標(biāo)的循環(huán)過程中，自覺融入到晨讀中、融入到語文學(xué)習(xí)中，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。每個人的基礎(chǔ)目標(biāo)和理想目標(biāo)可以是不同的，因此，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

（二）豐富晨讀的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情 在齊讀、領(lǐng)讀、自讀的基礎(chǔ)上，我們可以選擇競讀、情境再現(xiàn)等多種形式來組織晨讀。領(lǐng)讀，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，通過領(lǐng)讀可以糾正學(xué)生在語音語調(diào)、斷句等方面的問題；齊讀，可以體現(xiàn)集體合作的重要性，通過齊讀可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；自讀，可以使學(xué)生有機(jī)會就自己感興趣的詞句進(jìn)行品讀；競讀，可以通過開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式，激起學(xué)生朗讀的樂趣和斗志，提高晨讀效率；情景再現(xiàn)，對課文中有故事情節(jié)的精彩片段通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，置身于故事情節(jié)中，體會人物的語言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。

（三）選擇多樣的晨讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識面 多樣晨讀內(nèi)容的選擇，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以拓展學(xué)生的知識面。我們可以把每次晨讀的前十分鐘作為課外知識的拓展時間，通過新聞播報、名言警句薈萃、精彩片段賞析等形式，給學(xué)生提供交流、展示自我的平臺。

（四）加強(qiáng)對晨讀效果的測評，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 晨讀不僅要考查學(xué)生的背讀能力，更重要的是要考查學(xué)生的語言感知能力、閱讀理解能力、語言組織能力等，所以教師要采取多種指標(biāo)對學(xué)生晨讀效果進(jìn)行測評，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)看作是一種享受，而不是為了應(yīng)付考試的工具。

總之，晨讀內(nèi)容具體化，形式多樣化，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的興趣之門，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作文小語人，為提高小學(xué)生語文教學(xué)效率，我們始終在路上。