小學數學課堂興趣教學模式創新設計探討

高潔華

山西省運城市聞喜縣明德小學

小學數學教學活動中，教師仍然采用傳統的講授教學方法，學生對于這種參與度較低且枯燥的教學活動產生了厭倦，因此，小學數學課堂存在著學生學習興趣低，課堂氣氛不活躍的問題。新課程改革在不斷深化，對小學數學教學也提出了更高的要求，要求小學數學教師為改變課堂教學現狀積極采取措施，不斷改革教學模式，創新教學方法，積極培養學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而激發小學生的數學學習興趣。

一、巧設教學意境激發學習興趣

在小學中，學生的好奇心很強，很容易受到一些外界條件影響，產生激動、興奮的心理，從而萌發出對事物的探索心理狀態，故而，合理創新的學習環境，可以提高學生的學習興趣。首先，創設一個可以讓學生樂意接受的導課環境，并成功地讓學生集中精神與注意力，提高學習興趣，促使進入渴望學習的狀態，為學生在課堂的學習上打下良好的基礎。筆者經常會根據教材來引入一些與教學相關的故事情節和笑話等方面的內容導入到課堂教學當中，例如：筆者在對小數數學平行四邊形面積進行導課教授時，都會這樣做，教師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示喜羊羊和美羊羊。師：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，聽它們之間有什么故事呢？”課件播放語音故事：一聽故事，學生的興趣馬上就被激發起來了。故事中涉及到住村東頭種村西頭長方形土地的喜羊羊和住村西頭種村東頭正方形土地的美羊羊為了各自的方便想換地，但它們的土地形狀不同，它們對這一問題犯了難：要怎么才公平？你有什么辦法？有學生回答：求每塊地的面積比大小。師：你能求出每塊地的面積嗎？學生被問住的同時，學習興趣也因此被激發，求知欲望也會增強。筆者通過引入競爭機制，經常在課堂中創設一個競爭的意境，通過恰當地開展一些面向大多數學生的游戲競賽活動，為學生提供一個成功的機會，從而激發學生的學習興趣，消除課堂中常有的枯燥感。

二、運用生活化教學激發學習興趣

數學來源于生活，學習數學知識是為了更好地將其運用到生活中去，也就是數學學習要服務于生活。小學數學教學要培養學生創新意識，就要加強學科知識和生活的聯系，小學生普遍對身邊的事物感興趣，將數學知識遷移到生活中就，就能將抽象的知識具象化和直觀化，他們理解知識會變得更加容易，同時還能在熟悉的環境中去運用自身的生活經驗，去理性思考和分析數學問題，這樣就能實現小學數學教學感性認識到理性思考的轉變。小學數學教學要留給學生足夠多的自由思考和探究的空間，讓他們在交流討論中去認識和判斷數學問題，會對數學學習產生感悟，這樣就能激發學生數學學習興趣，培養他們的創新意識。教師要善于利用學生對生活中數學的好奇心，引導他們去思考和討論，讓學生在自主探究中去學習數學。例如，在學習圓柱相關知識的時候，教師可以提問：將一個圓柱沿著上圓直徑垂直下切，這個圓柱的表面積會增加多少？這個問題對于小學生來說具有一定的難度，因為他們的抽象思維能力有限，不能想象出圓柱切開是什么樣子的，這時教師就可以拿出事先準備的紅蘿卜，然后讓學生自己動手去操作。相關的研究顯示，學生的興趣和思維在活動出能夠最大化的被激發出來，實踐操作可以激發學生參與數學問題探究的熱情，還能加深學生對知識的印象，他們在實踐的過程中會有新的認知，有利于培養學生的興趣和創新意識。

三、依靠自主探究提升創新意識

小學數學課程內容的設置理應從學生個人的角度出發進行思考，改進學生的思維模式，讓其能夠準確把握概念、公式、定理以及事物的基本結構，從而對數學知識能有更為深入的理解，進而提升課堂教學的整體質量。例如，在進行三角形方面的知識學習時，教師可以先引導學生們發現三角形內角和的基本規律，之后再將其引入到特殊情境之中，促使學生們能夠進一步展開探索。此時，教師可以向學生們進行提問：“直角三角形的內角和有什么特點？”學生們通過自主探索的方式，從而發現其中兩個銳角和為90 度。之后教師又問：“鈍角三角形又是什么情況？”學生們經過探索和思考之后得出，鈍角三角形的銳角和必然小于90 度。同理也能推斷出，銳角三角形中，任意兩個角的和必然大于90 度。通過這種方式，學生們的邏輯思維能力將會得到有效提高，對于數學知識學習也會產生更為濃厚的興趣。

四、利用多媒體技術將抽象知識具體化

數學課程雖然是一門基礎課程，但是教學內容多為復雜的運算、大量的定理公式，對于學生來說十分枯燥乏味。而傳統的教學方法具有單一的教師講授的特點，更加劇了數學教學的枯燥性。而多媒體技術使數學教學過程呈現出不同程度的聲音、畫面、色彩且操作過程較為簡單，符合小學生的年齡階段的教學要求，利于教師的學習利用。這一技術的應用改變了傳統數學教學死板化的缺點，激發了學生學習興趣，提高了學生學習熱情。例如，在教授乘法分配律的過程中，教師如果僅以語言對乘法分配律的分配原理進行敘述，小學生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教師講授的知識。教師可以通過一個買水果小游戲Flash的播放，將學生的注意力引到蘋果和梨的數量和價錢的計算上。學生們在這時候，通常會采用已經學過的計算方法，將計算的各個部分進行疊加算出總量，教師就可以在這時候帶入乘法分配律公式進行計算，并公布結果，潛移默化的加深學生對于乘法分配律的記憶。

總之，從實際的數學教學中興趣教學模式的創設設計來看，這是促進數學教學質量提升的重要方法，是優化學生思維品質，以及激發學生學習興趣的方式。只有創新設計興趣教學模式，才能為學生高效學習打下基礎。