小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

方其彩

西昌市瑯環鄉中心小學

前言：

伴隨知識經濟整體發展，如今創新能力已經得到各界廣泛關注，而增強兒童創新能力也變成當代社會進行發展的一個必然要求。如今，小學階段的數學教學之中，教師需對教學計劃加以明確指定，并對多樣化的課堂形式加以設計，以此來實現對兒童創新能力加以培養這一目的。同時促使學生通過學習數學對新的思想以及方法加以掌握，為其日后發展奠定基礎。

一、引導兒童積極進行想象，提升其創新能力

實際上，想象能力乃是對創新思維加以培養的一個基礎條件，學生只有通過不斷想象才可完成各種創造性的學習以及活動。如今，小學階段的數學教學之中，教師需引導兒童積極進行聯想，不斷提升其創新能力。在小學時期的數學知識之中，包含很多邏輯性較強的知識，其中大部分都是在已有知識這一基礎之上延伸拓展出來的。例如，在講授“分數的意義”之時，教師首先要對分數有關知識進行講解，讓兒童在這些知識進行理解的基礎上進行有關學習。除此之外，實際教學期間，數學教師需帶領學生對分數性質及分數除法有關知識進行復習。最后教師可通過分數性質以及分數除法對分數意義進行探究想象，進而促使學生對數學方面基礎知識加以掌握。

二、增強數學課上的小組合作

現階段，小學階段的數學教學當中，教師借助小組合作實施教學可以起到集思廣益這一作用，不斷引導以及鼓勵更多學生投入到學習之中。通過溝通交流對學生思路進行拓展，并在小組探究期間激發兒童創新能力，而且還能提升兒童團隊協作這一意識。開展課堂活動期間，教師可結合具體教學內容實施小組教學，以此來提升其創新能力。例如，講授“長方體的表面積及體積計算”有關內容之時，教學之前，數學教師需引導學生對長方體的表面積以及體積的含義進行理解，并且以此為基礎促使其對長方體的體積及表面積具體計算方法加以探究。經過合作探究，表達自身猜測，再由教師適度引導兒童對規律加以總結，促使其在自主探究以及合作學習當中找到學習樂趣，進而對其合作精神進行培養，不斷提升其創新能力。

三、營造課堂氛圍，不斷提升兒童的創新意識

組織教學活動以前，數學教師需對良好課堂氛圍加以設置，這樣可為之后教學活動的順利展開奠定基礎。數學教師需把兒童置于主體地位，并且教學期間對兒童實施引導教學，構建師生平等關系，同時給予其更多關系。而且，教師還需設置討論合作的課堂學習氛圍，讓小學生在良好課堂氛圍當中進行學習，激發自身潛能，提升創新能力。除此之外，教師可讓兒童在課堂活動當中獲得成就感，借助情感體驗加強其學習信心，為培養其創新能力奠定基礎。

四、增強兒童動手能力，逐漸培養其創新能力

實際上，大腦與手有著一定聯系，而聯系程度對學生具有的創新思維以及實踐能力整體提升十分重要。在過去數學教學之中，多數教師都對知識技能十分重視，進而對動手能力方面的培育有所忽略。因此，如今，教師需增強兒童動手能力，逐漸培養其創新能力。借助手腦結合這一觀念，在如今小學階段的數學教學當中，教師除了需要對理論教學加以重視之外，同時還需對實踐教學加以重視。日常教學期間，教師需多給兒童創造操作機會，盡量引導其進行自主學習以及獨立思考，進而讓其更好的對實際問題進行解決。例如，講授“長方體”有關知識之時，數學教師可讓兒童通過模具展開圖形擺放這一個活動，進而讓小學生在實際拜訪期間對圖形特征進行觀察。這樣一來，不僅可讓小學生在情感基礎之上增強對圖形的認識，同時還能在概念具體形成期間不斷加深創新思維。

五、激發兒童學習興趣，逐漸引進創新意識

激發兒童學習興趣也是數學教學期間一個重要環節，因為興趣是引導學生對問題進行發現以及探究的關鍵。數學課上，教師可引入多種游戲，借助游戲提升學生的專注力，促使其數學興趣得到激發。例如，講授“組合圖形面積”之時，教師可給學生一些具體圖形模具，讓兒童利用數量相同的幾個圖形模具拼出不同圖形，通過這一游戲調動其學習興趣，激發其創新意識，讓其對不規則圖形的面積求法進行認識。

結論：

綜上可知，如今，在小學階段的數學教學之中，不斷培養兒童的創新能力有著重要意義，可以對素質教育整體發展起到促進作用。而培養兒童創新能力屬于一項長期過程，數學教師需根據兒童實際情況，引導兒童積極進行想象，提升其創新能力，增強數學課上的小組合作，營造課堂氛圍，不斷提升兒童的創新意識，并且增強兒童動手能力，逐漸培養其創新能力，激發兒童學習興趣，逐漸引進創新意識，進而對兒童思維能力進行鍛煉，為其日后學習以及發展奠定基礎。