淺探小學數學核心素養的特質與建構

鄭重

湖南省澧縣澧澹中學長慶小學

小學教學過程中，應把握三個維度：知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀。全面掌握數學核心素養的內容，著重對小學數學教學中的數學思維、知識應用、運算、推理、空間以及數學情感等能力進行培養，進而提升小學數學的核心素養，促進學生健康發展的推動，滿足社會和國家的可持續發展當中對人才的要求。

一、小學數學核心素養特質

對于小學階段學生而言，在具備數學核心素養的基礎上，教師可引導學生從數學視角觀察問題，具體表現就是在實際生活中可使學生對數學思維進行充分利用，從而對相關問題實行分析研究，并且能夠及時發現生活事件中涉及的相關數學知識，同時能夠以數學思維進行思考。另外，小學生形成良好的數學核心素養，能夠利用數學素養較好地解決實際生活中遇到的相關問題，在對自身觀點及看法進行表達時，能夠對相關數學語言進行較好的應用。在學生形成數學核心素養后，面臨需要解決的相關數學問題時，可通過對數學知識的較好利用將其解決，在實際解決數學問題過程中，充分體現學生的數學修養。教師在與學生進行學術交流過程中，為保證交流的有效性，需要學生利用正確的數學思想進行表達，對于不贊同的相關觀點，可利用數學語言進行反駁，通過這種方式能夠使學生數學修養在較短時間內得到提高，對數學核心素養的培養具有重要作用及意義。此外，在學生具備核心素養后，可促使學生在對數學知識的學習過程中，更好地體會數學學習的快樂，使學生較好地掌握正確的學習方式，有利于學生更好地學習數學知識，實現學生數學能力及數學知識水平的有效提升，促使其更好發展[1-2]。

二、小學數學核心素養建構有效途徑及策略

（一）利用信息技術建構核心素養

在小學數學課程教學過程中，為實現核心素養的建構，小學數學教師應當利用現代化教學方式及教學手段，其中比較重要的一種就是對信息技術的使用，它可使教學目標得以較好實現。在實際教學過程中，數學教師可將信息技術與課堂教學進行有效結合，利用信息技術展示課堂教學內容，使課堂教學內容更加生動形象，使學生能夠對數學知識更好地理解及掌握，從而使學生數學能力得以提升，實現數學核心素養的建構。同時，通過利用信息技術，還能夠使學生更好地實現自主學習，提升學生的自主學習能力，這一點在數學核心素養建構方面屬于十分重要的內容及任務，最終使核心素養建構得以實現，促使學生得以更好地發展。

（二）創設合理的數學情境課堂

為能夠實現學生數學核心素養的有效建構及培養，小學數學教師應當注意選擇新型教學方式，實現數學課堂的較好構建，使學生學習興趣能夠實現有效激發，在此基礎上實現學生數學核心素養的有效提升。對于小學階段學生而言，由于其年齡比較小，在對數學知識進行學習方面，其系統性也就比較缺乏，為使這一情況得到改善，教師在開展課堂教學中可進行情境課堂的構建，從而使學生能夠在具體情境中對數學知識進行學習，激發學生興趣，在此基礎上使學生核心素養的培養能夠得到比較理想的效果，為學生今后對知識進行更好的學習奠定較好的基礎與支持[2-3]。

（三）創建以學生為主體，教師為主導的課堂關系

明確學生是課堂的主體地位，對于教師進行教學起到教學效率和教學效果的積極作用。并且將學生視為自己的教學助手，關注學生的心理變化，與學生進行平等、民主的溝通和交流，了解心理變化的原因，掌握學生在教學過程中的需求和渴望，進行因材施教，充分調動學生的學習熱情和樂趣，積極參與學習討論，同學之間進行合作學習，進而來營造良好的課堂氛圍，培養小學生的核心素養。

（四）實踐教學活動的開展

數學與生活之間存在某種聯系，因此教師不僅需要豐富的知識儲備，您還可以開展具有生活感的活動，讓學生參與其中，使用數學技能解決問題。有效培養學生的數學思維，使學生具備小學數學的核心素養，促進學生的全面發展。例如，通常在實踐教學活動中，教師能夠為學生提供與學生興趣愛好及動手能力相符合的實踐活動，且數學教學內容本身與生活緊密連接。因此，通過實踐教學活動，學生可以有效地將課堂理論知識與實踐相結合。在實踐教學中，反映了數學課堂知識教學的作用。在小學數學核心素養建設中，教師還應加強對學生實際應用能力的培養，使學生在現實生活中體驗數學的價值。為實現這一目的，需要教師在教學中開展與學生實際能力相符合的實踐活動，為了實現小學數學的核心素養，學生最終能夠促進學生的整體發展。

三、結語

在新形勢下的小學數學教學中，學生核心素養的培養已經成為重要任務及要求，也是實現學生更好發展的基礎。在小學數學實際教學過程中，作為小學數學教師應當認識到數學核心素養的特點，在此基礎上通過有效方式進行核心素養的建構與培養，促使學生核心素養水平得到提升，進而提高學生綜合素質。