小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的作文水平

楊江連

貴州省石阡縣青陽(yáng)苗族仡佬族侗族鄉(xiāng)小學(xué)

語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)生新接觸的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，它既和生活息息相關(guān)，卻也有很大的差別。語(yǔ)文作文對(duì)于很多學(xué)生而言都是比較頭疼的，一方面，他們以前沒(méi)有接觸過(guò)語(yǔ)文作文，不知道在作文里面寫(xiě)什么，教師給出題目，他們沒(méi)有好的素材，無(wú)法下手；另一方面，學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，是否就像和同學(xué)對(duì)話(huà)一樣完整地表述出來(lái)，還是應(yīng)該再增添一些其他的元素。這兩個(gè)方面的困惑使學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作上望而卻步。本文將圍繞如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平展開(kāi)論述。

一、創(chuàng)造一個(gè)情境，激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生其實(shí)是相互作用的、相互影響。兩者之間的情緒也是相互影響的。假如教師在課堂上是積極的，很富有感染力的，大多數(shù)的學(xué)生也會(huì)變得積極起來(lái)。所以，在教小學(xué)生作文的時(shí)候，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，在課堂上不要出現(xiàn)過(guò)多的負(fù)面情緒。再者，教師應(yīng)該精心地創(chuàng)造一個(gè)情境出來(lái)，讓學(xué)生感受到整個(gè)氛圍，激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣。比如要寫(xiě)關(guān)于春天的作文，可以播放一小段關(guān)于春天的視頻，放一些關(guān)于春天的輕緩的音樂(lè)，讓孩子在課堂里感受到春天的故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去寫(xiě)作，提高小學(xué)生作文教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)該多參加培訓(xùn)，不斷提高自身教學(xué)水平

教師作為整個(gè)小學(xué)生作文教學(xué)的最為重要的主體，應(yīng)該通過(guò)各種不同的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，有一個(gè)屬于自己系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師在培訓(xùn)中，可以學(xué)到很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在小學(xué)生作文教學(xué)的技巧技能。同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)制定一個(gè)符合整個(gè)班級(jí)的計(jì)劃，明白素質(zhì)教育的重要性并且重視它，使學(xué)生在可以更快地學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)想象力。

三、讀寫(xiě)不分家

在小學(xué)階段，尤其是一二年級(jí)這種低年級(jí)的小朋友，他們的認(rèn)字能力、書(shū)寫(xiě)能力其實(shí)都比較弱。但是在這個(gè)階段，教師可以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。一篇作文其實(shí)是由觀察到思考再到表達(dá)的過(guò)程的結(jié)晶。在低年級(jí)階段，教師可能設(shè)法教小朋友寫(xiě)作，但是可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化說(shuō)話(huà)練習(xí)。因?yàn)樵谟變簣@階段，學(xué)生就已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)能力，可以比較清晰地說(shuō)出自己的想法。所以在低年級(jí)階段，教師要堅(jiān)持讀寫(xiě)不分家的原則，從培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力去慢慢地搭建學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。比如，教師可以每節(jié)課都空出幾分鐘，安排學(xué)生上臺(tái)講平時(shí)生活中看到的、很新鮮、印象深刻的事情或者人，用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，同時(shí)，在每位學(xué)生分享完自己的故事的時(shí)候，教師可以在旁邊做個(gè)總結(jié)，讓孩子明白自己在哪些表達(dá)存在著哪些問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀

要想寫(xiě)作寫(xiě)得好就必須要多讀多看。但是在市面上，有很多書(shū)其實(shí)是不適合學(xué)生閱讀的，比如言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)與這些相類(lèi)似的書(shū)籍。同時(shí)，學(xué)生的閱讀范圍也不應(yīng)該局限于語(yǔ)文課本、優(yōu)秀作文這一類(lèi)書(shū)籍上。因此，教師在閱讀上應(yīng)該起一個(gè)指導(dǎo)性的作用，對(duì)于課文中的內(nèi)容也應(yīng)該有所補(bǔ)充，加大作文的練習(xí)量，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)，拓寬孩子的思路。

五、緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性

在小學(xué)生這個(gè)階段的作文主要還是以記敘文為主。而記敘文最大的特點(diǎn)就是所寫(xiě)所感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要緊密地與生活實(shí)際中相關(guān)聯(lián)。比如要寫(xiě)關(guān)于母親的作文，教師可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中母親是怎樣的。可能在這個(gè)時(shí)候有很多小朋友就只能說(shuō)母親今天給我買(mǎi)了什么，母親長(zhǎng)得樣子，但是很少學(xué)生可以向同學(xué)描繪母親的一天。如果是這樣的情況，教師可以展示一下各行各業(yè)的母親他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)的圖片，并且布置給小朋友一個(gè)任務(wù)：觀察母親的一天，并且把自己所發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)下來(lái)。這樣的方法既聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，還讓學(xué)生明白寫(xiě)作其實(shí)就是要把自己所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作的積極性。

總結(jié)

綜上所述，在面對(duì)還是像一張白紙的小學(xué)生，教師不能太心急，揠苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該要有耐心地指導(dǎo)學(xué)生。不可以只讓孩子背誦所謂的優(yōu)秀作文，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得所有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是一樣的。同時(shí)，要想讓小學(xué)生可以提高其寫(xiě)作能力，首先就是要讓學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力和文字底蘊(yùn)，這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，再者就是讓學(xué)生多去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，調(diào)動(dòng)其積極性，并且熱愛(ài)上寫(xiě)作，讓興趣成為學(xué)生寫(xiě)作上最好的導(dǎo)師。只有這樣才能提高小學(xué)生的作文教學(xué)效果。