初中物理教學中后進生的轉化策略

陳善益

三臺縣蘆溪鎮初級中學校

在初中物理教學過程中，教師要結合后進生的實際情況，采取不同的方法因材施教，有效激發后進生學習物理的興趣，不斷促使后進生轉化和進步。

一、后進生形成的原因

1.學生的學習動機不良

學習動機是激發學生個體進行學習活動的內部機制，學生一旦形成了自身的學習動機，就會將學習動機貫穿于自身學習的始終。但是當今，初中學生的學習動機不良，有部分學生的學習目的不明確，沒有深刻認識到自身學習的目的性；還有一部分學生為了考試而學習，認為學習僅僅是為了應付考試、應付父母；還有部分學生對學習不感興趣，在學習中，消極被動。

2.學習興趣不強

興趣是最好的老師。初中階段的學生已經具備一定的生活經歷，他們對周邊事物有自己的認識和見解。但是隨著物理學習的深入，物理學習也在不斷發生著變化，知識的深度和難度不斷增加，學生學習起來吃力。加上興趣不高，導致學生在物理學習中，出現厭惡情緒，影響自身物理成績的提升。

3.缺乏學習意志

初中階段的學生，在學習過程中，需要自身具有很強的自我控制能力，要在學習中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學習活動。但是初中階段的學生，很難保持自身長久的學習狀態，一旦遇到困難，學生就會放棄。后進生中，許多學生缺乏意志力，做事情沒有持久性。

4.學習方法不當

伴隨著知識的深入，初中階段的學生必須轉變自身的原有的學習方法。只有掌握了有效的學習方法，才能提高課堂教學的效果。但是，在實際的學習過程中，學生們卻沒有掌握適合自己的學習方法，導致物理學習效果較差。

二、后進生轉化的策略

1.激發學生學習動機

要創設寬松、融洽的教學環境；素質教育實施的今天，教師的教學要以學生為主，教師為引導。課堂是教師進行教學的主陣地，在課堂中，如何激發學生的學習動機，就要求教師為學生創設寬松的學習環境，采取多種評價方式，鼓勵學生在課堂中勇敢的表達自己的想法。例如：在講授《分子熱運動》這一節課時，為了讓學生知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則運動，并能識別擴散現象以及用分子熱運動的觀點進行解釋，所以，在教學過程中，我借助設疑提問進行教學。首先，在學生預習完成之后，我向學生進行提問：“同學們，為什么打開一瓶香水瓶，很快就會聞到香味，是什么跑到鼻子里去了？”這時，我用眼神鼓勵班上的后進生發言，并對學生的發言及時予以鼓勵；之后，我繼續提問：“通過學習，我們知道有氣體、液體以及固體的擴散現象，那么影響擴散的主要因素是什么？”依舊鼓勵學生發言，進一步讓后進生產生學好物理的信心，進而，提升學生的綜合物理能力。

2.培養學生的學習興趣

成功的真正秘訣是興趣。沒有興趣的學習無疑是一種苦役，勞而無功。激發學生的學習興趣，教師要重視對物理課堂的導入，初中階段的學生已經具備一定的生活知識，教師在進行知識的講解時要借助學生身邊的事物，導入新課，消除學生對知識的陌生感。例如，在學習《光的折射》這一部分的教學內容時，教師就可以借助于生活實例展開教學工作。在課堂教學的開始，教師拿出一副筷子插入裝滿水的杯子中，我們可以看見，筷子變彎了。這時，教師向學生提出問題“為什么筷子會變彎呢?”學生們都陷入思考之中，接下來教師引入新課，學生的學習興趣被調動，于是每個人都興致勃勃地開始聽講。這樣的課堂導入，借助了生活現象，又超乎學生的想象，極容易激發學生的學習興趣。

3.多尊重，消自卑，培養自信

由于后進生在學習或其他方面不如別人，產生消極意識，和好學生在一起總有一種自慚形穢的感覺，他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。因此，轉化后進生，教師應充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們——自信心的復蘇，喚起他們潛在的力量，前進的動力，向上的能源，高尚的心理品質，讓每一個學生都能抬起頭來走路。

4.抓反復，反復抓，堅定信念

老師應該形成這樣的認識：大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，是正常現象。“十年樹木，百年樹人”，其轉化與進步要經過“醒悟——轉變——反復——穩定”這一充滿反復、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象。把握當他們不良行為再次出現時，本身表現出的懊悔心理，不斷開展耐心細致的教育轉化工作加以正確引導，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進行自我反省、自我教育，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。