小學高年級語文作文互動情景教學創設對策

蔣聲學

貴州省天柱縣第六小學

課程改革已經進行了相當長的時間，各種全新的教學形式也不斷涌現出來，這些教學模式都擁有較為新穎的教學方式，教學理念也緊跟教育發展形勢，因此對于教學質量的提升也起到了非常積極的作用，互動情景教學就是其中比較具有代表性的一個。在小學高年級語文作文教學過程中，傳統教學形式存在較多的問題和缺陷，互動情景教學的創設和應用，對于解決教學過程中存在的突出問題，激發學生的學習興趣，都具有十分重要的作用。

一、利用多媒體構建互動情景，激發學生的作文寫作興趣

互動情景教學的有效實施，需建立在學生寫作興趣的基礎上。在實際的教育教學中，相關教師需注意對自己的教學方式進行優化與創新，教學過程中采取有效的方法創設良好的互動情景，使學生的注意力集中到課堂中，進而激發學生的寫作興趣，讓學生在有效的寫作過程中不斷提高自己的寫作能力[1]。在互動情景的創設上，小學高年級語文教師可充分利用現代多媒體技術來構建情景，通過多媒體播放視頻、圖片、聲音等刺激學生視覺感官，激發寫作興趣。

比如在小學語文四年級《我最喜歡的小動物》寫作教學的時候，在教學中教師就可以使用多媒體為學生播放貓、狗、牛、小雞等趣味性視頻或者圖片，在學生觀看完后可組織喜歡同一種動物的學生進行活動交流與討論，主要討論的內容為：喜歡何種動物？為什么對這種動物喜歡？喜歡的動物有怎樣的特點等。通過學生之間的交流互動后，寫作興趣、寫作主題與寫作素材均具備，學生也就積極主動的進行作文的寫作。

二、利用游戲構建互動情景，吸引學生的注意力

小學高年級語文作文教學中，教學有效性的提升需要相關的教師結合學生自身特點，采取合理的教學措施，吸引學生的注意力[2]。在實際的教學過程，教師需抓住小學生活潑好動、好奇心強、喜歡游戲這一特征，在作文寫作指導的時候，可應用游戲來構建學生間互動的情景，吸引學生的注意力，讓學生從中逐漸生成寫作的自我意愿。

比如在小學語文五年級《我的理想》的寫作中，在教學中教師就可以引入游戲教學模式。具體的教學引導上，主要是讓學生依據自己的理想，進行“過家家”的游戲活動，如有學生說自己想當一名人民警察，目的是抓壞人，維護社會的穩定與和諧，教師可以讓學生將自己想象中的情景表演出來，如一名學生扮演警察，一名學生扮演罪犯，模仿警察打擊罪犯的行為；如有的學生的理想是當一名教師，培養更多優秀的學生，教師可讓學生上臺扮演老師，模仿老師進行教學。通過游戲化情景同學生文章寫作內容的融合，可讓學生在游戲化的互動過程中，積累到豐富的寫作素材，使學生有內容可寫，并且寫作的內容更有深度，如此可以大大提高學生的寫作水平。

三、組織學生進行小組合作學習，選定材料進行交流討論

小學高年級的語文作文，不再是單單的給予題目與寫作要求讓學生寫作，而是加入了更多的話題作文寫作。話題作文不直接給出作文題目，而是借助一則寓言、實例、社會現狀，讓學生在閱讀與分析話題后，選擇一個角度闡述自己的觀念[3]。話題作文賦予學生更大的自主寫作空間，但同樣也增加作文寫作的難度，原因是很多學生在看到無固定寫作主題的話題，常常無從下手。

針對話題作文的寫作指導，解決學生寫作難的方法是可以組織學生合作學習探討。如小學語文五年級話題作文：雷鋒在他的日記中寫道：把革命利益放在第一位，為黨的事業奉獻自己的一切，這才是最幸福的。美國小說家馬克·吐溫說：幸福就像夕陽——人人都可以看見，但多數人的眼睛卻望向別的地方，因而錯過了機會。請你以“幸?！睘樵掝}，寫作一篇作文，題目自擬，不能少于500 字。

針對這一話題作文的寫作教學，教師就可以采取合作學習的教學指導方式。具體是可將班級學生隨機分成幾個小組，小組中學生交流討論出一個最貼近話題的作文題目，并且還需給予擬題的原因。在學生交流討論完成后，每個小組選取一名代表進行匯報，教師將每個小組擬定的題目書寫在黑板上，在各組匯報完成后，讓全班同學挑選出最符合自己想法的題目進行寫作。通過這樣的合作教學方式，一方面加強學生之間的交流與溝通，另一方面還可豐富寫作素材，學生在互動過程中積累豐富的寫作素材，并從被動寫作轉變為主動寫作，這對學生寫作能力的提升有很大幫助。

四、結語

為了做好小學高年級語文作文教學工作，相關教師可以在教學中積極開展互動情景教學。在互動情景的構建上，教師可通過多媒體、游戲、開展合作學習等方式來激發學生的寫作興趣及幫助學生積累寫作素材，提高學生寫作能力，促進學生的全面發展。