試論小學語文情感教育的有效實施

江獻瓊

成都市泡桐樹小學綠舟分校

小學語文教學中情感教育的滲透既是小學語文教師的研究課題，也是小學語文的教學任務。實踐中，要遵循教師主導與學生主體相統一的教學原則，促進教與學的雙向發展，實現知與行的統一。

一、創建課堂情境，幫助學生體會情感

創建課堂的情境，指的是在教學時，通過各種方法，為學生創建一定的情境和氛圍，學生能夠進入到相應的情境里，感受情境中的畫面，體會其中的情感，從而實現情感共鳴。

創建課堂的情境，是情感教學的一個重要方法，它能夠通過情境將學生帶入到相應的環境里，引發小學生的情感。人們都是在環境中生存的，環境能夠改變人的心情和情緒，創建情境就能夠將學生帶入其中，產生相應的情感和情緒。所以，小學語文教師要在教學時積極為學生創建課堂情境，以此來實現情感教育的目標，讓學生在情境學習中感受情感，提高學習效率。

例如，在教授《黃河是怎樣變化的》一課時，很多學生因為家鄉和生長的地方離黃河很遠，并且平常也很少在網上留意黃河，所以對黃河比較陌生。此時，教師就可以通過創建情境來幫助學生認識和了解黃河，增加對黃河的熱愛，從而產生對黃河的情感，感受作者的思想感情，以此實現情感教育。首先，教師通過多媒體放映黃河的紀錄片片段，然后用圖片展示黃河的壯麗景象，再用文字介紹黃河的歷史。學生通過這些形象的展示，了解了黃河，激發了對黃河的情感，實現了情感教育。

二、結合生活教學，增加學生的帶入感

語文是一個和生活有著很大聯系的學科，教師在教學時也要結合語文的這個特點，將學科的知識和生活密切聯系在一起，讓學生盡量在生活中感受語文。

在實施情感教育的時候，教師也要利用好語文的這個特點，積極結合生活案例來進行教學。教師結合生活進行教學時，學生會調動自己的思緒，回憶生活中對應的場景、畫面、體會，從而產生出情感。因此，教師要根據課本中的知識點，結合小學生的經歷進行教學，讓學生產生情感認同，有深入的情感體會，從而實現情感教育。

例如，在教授《慈母情深》一課時，教師就可以結合生活中的事情來實現情感教育。文章主要描述了在家庭條件十分困難的環境下，母親每天省吃儉用，而作者找母親要錢想買一本一元五角的書，母親依然答應了，并鼓勵和支持“我”讀書的事情。文章通過對母親的細節描寫，從給我錢買書這件事情上，體現了母親對作者深深的愛，也表達出作者對母親深深的敬。教師教授這篇文章后，可以舉生活里母親對小學生細心的照顧，讓學生感受慈母情深，如母親總是把一只雞里最好吃的雞腿分給我們；母親總是為了送我們上學而很早起床，并且幫我們整理書包、衣服；母親就算賺錢再累也會給我們買最好的文具，等等。教師還可以請學生積極發言，分享生活中母親為自己做的能體現母愛的事情。最后，教師可以讓每個學生根據自己對母愛的體會，寫一篇作文，表達對母親的敬愛之情。老師通過結合小學生的生活，以及學生自發分享生活中的例子，讓學生感受到了母親的默默付出，體會到了母親的深情，懂得了母親的偉大，產生了和作者一樣的情感，體會到了作者表達的中心思想。

三、利用語文教材，挖掘課文中的情感

小學語文教材里的很多課文都有著豐富的、濃厚的情感，教師要有效利用這樣資源，實現情感教育。很多小學語文教師在教學時通常都讓學生學習生字生詞，然后將課文內容大概過一遍，很多學生都無法深刻感受文章的情感。教師這樣的教學方法，忽略了課文本身的情感內涵。所以，在進行情感教育的時候，小學的語文教師應該認真挖掘課文中的濃厚情感，以課文作為載體，激發學生的情感，讓學生感受作者的思想和情緒，以此來實現情感教育。

例如，在教授課文《賣火柴的小女孩》的時候，這篇文章表現了作者對小女孩的同情、對社會貧富差距過大的不滿。教師在教學時，要強調作者所表達的情感。可以讓學生以話劇的形式來表演，在表演的時候，學生能夠深刻體會到小女孩的悲傷情感，從而產生對小女孩的同情，體會作者的用意。所以，教師要利用好課文的資源，突出課文的情感，以此實現情感教育。

四、改變評價方式，激發學習熱情

考試的評價是檢查小學生語文學習成果的方法，但是，評價的主要目的還是為了讓學生找到自己的不足。所以，小學語文教師要改變評價方式，讓評價在檢查小學生學習成果的同時，提高小學生的信心，讓小學生能夠產生積極學習的心理，從而提升自己學習語文的熱情，以此推行情感教育。

綜上所述，情感教育對學生學習語文有很大幫助，教師要采用合適的策略，利用教材為學生創建課堂情境，結合生活的案例進行教學，并改變傳統的評價方式，以此來實現情感教育。