多媒體技術對高中物理課堂的提升

魏花海 程崇杰

河南省蘭考縣第二高級中學

引言：

與傳統的課堂教學不同，新媒體技術引入高中物理教學給了教師和學生一種新鮮感。這種新鮮感也是很重要的，在恰當的時候能夠給學生學習的興趣，給課堂帶來新的活力，這也是當下許多學校應該做的事情：把新媒體技術引入高中物理當中。物理課程相對于其他課程來說，比較難以理解，而新媒體技術恰巧可以幫助學生理解，這是廣大學生迫切希望的事情。

一、將多媒體技術引入高中物理教學中的優勢

（一）提高學生學習主動性。傳統的教學方式大都是教師的一言堂，學生在課堂上的主動性較差。而將新媒體技術引入高中物理教學中，就會給學生更多的主動性，激發學生學習的動力、提高學生學習的效率。例如在學習《萬有引力與航天》這一部分比較抽象，教師可以通過軟件模擬出行星的自傳和公轉，做成視頻。這比單獨靠課本文字理解更深刻，有利于學生對其理解，還提高了學生的學習水平。學生的學習熱情在下一階段的學習過程中起著重要的作用。

（二）實現課堂容量最大化。教師在課堂上一般都是需要做版圖的，新媒體技術的出現可以大大節省教師的版圖時間，尤其是物理課程中還會出現一些難以繪出的圖片，這些并不容易畫出。而且教師將精力花費在版圖上，教授學生的內容便會變少，新媒體的出現就可以讓教師在課下將版圖做好，這樣在課堂上就給學生更多的時間進入思考，也吸引了學生的注意力，使學生的思維更加集中，充分提高了課堂教學的能力。使學生在獲得更多知識的同時，在一定程度上拓展知識，提高課堂教學的實際效果和水平。

（三）跨越時間和空間的限制。新媒體技術跨越時間和空間的界限。新媒體技術本身蘊含著互動的功能，在物理課程中，大量的教學內容往往需要通過實驗來展示，不同的實驗所花費的時間也不同，而在課堂上又不可能滿足所有的實驗的要求，就可以利用多媒體技術模擬空間，加強學生的理解。

二、多媒體技術在高中物理教學中的運用

（一）沖破重點問題，解決難點問題。為了提高學生理解物理知識的能力，保證了學生成績和水平的提高，就需要教師將課堂的內容變化的更加豐富多彩，新媒體技術的引入恰恰解決了這個問題。高中生缺乏足夠的生活體驗，面對現實生活中的各種事物，他們無法保證正確的思維和理解。因此，多媒體技術的直觀特性可以更好地解決這一問題。教師通過多媒體技術，如圖片、圖像等技術，為學生呈現更加豐富的感性知識材料，可以加深學生對重點問題的理解。例如：在《機械能守恒定律》這一章節，從往屆的試題來看，這一章是高考時的重點也是難點，是學生必須要掌握的知識點，但是學生缺乏理解就很難理解其中的意思。在這種時候教師就可以通過多媒體技術，虛擬出一個空間，在其中的能量變化都用圖片、視頻的方式來表達，這樣做的目的是加強學生的理解。

（二）預留探索、思考時間。過去物理教學不論是進度還是內容的設置都是以教師經驗設置的，學生很少有課堂發言機會與參與機會，因此學生實踐能力根本得不到練習。為了最大化物理教學效益，教師就必須站在學生的角度分析問題。為學生提供更多思考和探索的機會，鍛煉學生的分析能力和思考能力。為學生提供更多實踐動手機會，培養學生專注力。教師可以在課堂中利用多媒體技術插入視頻和圖片，引導學生探討視頻、圖片的物理現象原理。在這樣的過程中培養學生的探索思考能力。

（三）將多媒體技術應用到物理實驗中，提高實驗的效率。高中的物理不是啟蒙階段的物理，在高中的物理課程中還有物理實驗課程，但是由于技術條件的影響，導致大多學校不能進行一些實驗，這就直接導致實驗結果較差。高中物理實驗教學可以通過多媒體技術實現，突破各種影響因素對高中物理實驗教學的制約，使實驗過程更加靈活、有效。在高中物理教學過程中，教師應采用多媒體技術在以往的示范實驗基礎上演示課件，從根本上制約著傳統教學的傳統。例如：在《電磁感應》中就需要進行大量的物理實驗，這個時候就可以將多媒體技術應用于實驗中。多媒體技術可以控制實施過程和控制因素的缺陷。通過計算機技術的實現中學物理實驗教學在一定程度上避免了學生用來復制的實驗，充分調動了學生對高中物理學習的思維能力，大大提高了學生在高中物理學習中的主動性和積極性。

三、多媒體在物理教學中應注意事項

（一）注重不可替代性。不可替代的是使用多媒體教學前后的關鍵。物理學是一門以實踐為基礎的科學學科，在選擇多種媒體教學時，一定要選擇這樣一門課程：在教室里沒有辦法進行實驗展示。通過多媒體教學，將繪畫圖像轉化為形狀，將微觀視圖轉變為宏觀，便于觀察目的。同時，絕不能取代其他教與學。教師可以用老師的話說清楚的問題，沒有必要使用多媒體科學，但是如天體運動規律、地球沖擊波傳播、波的疊加等，擴散和布勞恩運動，質子結構，核反應轉變等，都是隨時間而來的。沒有辦法表現出空間和實際項目的局限性。然而，借助多媒體，它可以被突發的時間和空間所束縛，并且可以模擬出現實的模型。

（二）注重開發軟件。軟件的開發是新媒體技術運用中值得注意的事項，需要對軟零件進行動態繪制，突破難點，對問題進行清晰的解釋，并對軟件應力進行簡化和清晰的處理。為了澄清這個問題，同時也可以很好的實現人機交互。例如，波的疊加是波的干涉和繞射課中的一個難點。教師可設置三幅動態面：波峰與波峰、波谷與波谷、波峰與波谷相交。當你們相遇時，請注意波面的變化。難以解釋的波和未經證實的波的疊加問題可以很容易地解決。

三、結束語

通過上文的分析，我們了解到將新媒體技術運用到高中物理教學中有很多好處，同時也提出了新媒體技術運用到高中物理教學中值得注意的一些問題。新媒體技術的引入大大改變了傳統的物理教學的方式。多媒體的應用改變了原有教與學手段的結構，形成了人機交互的教學模式。為教育和教育的發展提供了一種新的思維方式。