小學語文情境教學的有效實施策略

李勇軍

重慶市云陽縣海峽小學

語文，這一純文字型的學科對于理解能力有限的小學生而言可能較為刻板，有時很難激發他們學習的興趣，教學成效自然不高，而通過語文情境教學，創設一個引人入勝、多姿多彩的情境，更能聚焦小學生的精力，使他們在潛移默化中去學習和思考，精力得以集中、興趣得到激發，學習的有效性自然也會提高。

一、合理進行課堂情境教學鋪墊

在小學語文教學的過程之中，由于學生的年齡相對較小，所以學生的學習興趣與效率都普遍較低，開小差、思想不集中都是常見的問題，而導致這一現象的原因，大多是學生對學習的內容不感興趣。尤其是課程進入到中間后半段的時候，學生的注意力已經相對較為渙散，難以有效投入到學習之中。如果教師在這個階段一味地灌輸理論知識的教學，但學生往往學習效果不佳，盡管耗費了大量的精力，卻差強人意。所以，為了更好地激發學生的學習興趣，就要做好完善的情境創設，可通過生動形象的小故事或豐富多彩的語言動作，假設一個更為良好的學習氛圍，使得學生學習更具備代入感，潛移默化間提升學生的學習興趣。

二、課堂中利用情境進行良好互動

在小學語文課堂之中，如何開設良好的教學氛圍非常重要。教師要切實加強與學生的互動，更好地吸引學生的注意力，從而驅動其正確思考課程的知識點。尤其是年齡較小的小學生，本身其注意力相對較為匱乏，如果教師沒有積極與其互動，容易讓學生被動地接納知識。所以，良性互動環節與教學情境搭建是當前教學中最為關鍵的環節。例如，針對部分小說、寓言等形式的課程教學，教師可引入教學游戲的方式，驅動學生扮演不同的角色。通過這樣更具備趣味性、表演性的教學環節，能夠搭建一個更為開放、有序的教學氛圍，驅動學生主動學習。同時，在角色扮演的語文學習之中，學生能夠在潛移默化中提升對課文的理解程度。

三、幫助學生獲得有效的情感體驗

對小學階段的語文教學而言，情感體驗成為最為關鍵的教學內容，如果沒有真情實感，學生的學習體驗會很差。所以，在教學的過程之中，要加強教學情境法的使用，并且多加采用多媒體技術，使得學生能夠獲得更為快速融入課程之中，不僅夯實理論知識，同時還能鍛煉學生的創造性思維。需要注意的是，教學情境的作用不僅僅是幫助學生更好地奠定理論知識的基礎，還要在豐富的教學情境下，幫助學生進一步深化自己的教學體驗，驅動學生將理論知識聯系實際生活，深化學生的學習效果。例如，在古詩詞的教學過程中，由于學生的實際生活與古詩詞的創作時代相對較遠。在這樣的前提下，教師需要更好地豐富教學情境，利用好互聯網資源搭建更為開放的平臺，使得學生能夠更好地感受來自古詩詞的氛圍，提升學習的理解程度。又如，傳統一味文字內容的教學，不可避免地會給學生的學習帶來倦怠感，而教師此時可將音樂資源加以結合，以求達到更好的教學情境。例如，在《觀潮》的課程教學過程中，絕大多數的學生沒有親眼見過大潮的波瀾壯闊。而為了更好地幫助學生理解課文，體會作者看到大潮后的激動心情，教師就可以從互聯網上下載相關潮水拍打岸邊的音效并播放給學生，從而更好地激發學生的共鳴，為后續的教學工作夯實基礎。

四、創設問題情境，促進學生閱讀理解

情境除了能夠更好地激發學生深入思考的欲望以外，問題情境還能夠更好地引導學生的思維，使得學生更有針對性地展開學習。通過具體的問題，能夠以循序漸進的姿態驅動學生展開思考與討論。同時，平淡無奇的教學往往難以有效激發學生的持續學習興趣，為了能夠更好地誘導學生進行深入的思考，問題情境成為最為有效地教學方法之一。不僅教師可向學生提出問題，教師也要鼓勵學生在預習的過程中出現問題第一時間提問，驅動所有的學生都思考和分析，在辯論、分析的過程中提升自己的學習質量。

教師在設置問題的時候，可以故意設問。為了促進學生理解，教師設置一系列的問題，讓學生通過對問題的解決來達到對文本的理解和掌握。例如，在遇到描寫具體景色的課文之時，教師可讓學生以講解員的視角來對課文內容做出闡述和分析。這樣的設計不僅新穎，同時也能夠縮短師生之間的距離。又如，在經典唐詩《靜夜思》的教學過程之中，教師可向學生提問，當學生賞月的時候是否出現了與作者一致的思鄉情緒，從而更好地加深學生對古詩的理解，獲得最佳的學習效果。

總之，在小學語文教學課堂，教師采用情境化教學模式，能夠構建高效的教學課堂，作為相關教師，要不斷提高專業能力，要結合學生實際，不斷制定科學的教學方案，從而保證學生語文學習能力的提高。