淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的應(yīng)用策略

韓青

濱海縣正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。除此之外，問(wèn)題的提出還能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題的根源和解決辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

故事對(duì)于心智尚未完全成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有強(qiáng)大吸引力的。基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助學(xué)生較為熟悉或是感興趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講授“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我對(duì)學(xué)生較為熟悉的西游記的故事進(jìn)行了改編，并在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)：話說(shuō)孫悟空師徒四人取得真經(jīng)后，在如來(lái)佛祖的幫助下穿越到了現(xiàn)代，唐僧成為了一家公司的老板，而孫悟空、豬八戒和沙悟凈成為了他的下屬。一天，水電處的負(fù)責(zé)人來(lái)他們公司收取水電費(fèi)，并將收費(fèi)單出示給他們，上面寫(xiě)著：水費(fèi)單價(jià)3.2 元一噸，上月總共用水4 噸；電費(fèi)單價(jià)0.8 元每千瓦時(shí)，上月總共用電21 千瓦時(shí)。這時(shí)，這把唐僧難倒了，總共該交多少錢？他向悟空三人求助，他們也束手無(wú)策。于是，我向?qū)W生問(wèn)道：“他們總共該交多少水電費(fèi)呢？同學(xué)們，你們能幫幫他們嗎？”富含趣味性的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都積極討論著，有的拿著筆在紙上演算著。我也趁機(jī)引入了本課的知識(shí)。如此，通過(guò)借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，學(xué)生都積極參與其中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，這為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛(ài)玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲問(wèn)題教學(xué)情境，加強(qiáng)游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性含量，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“逛超市”的游戲教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)自己的喜好分別扮演售貨員、購(gòu)買者、收銀員等角色，商品從教室內(nèi)選擇，并且由學(xué)生自行制作價(jià)格標(biāo)牌，通過(guò)角色扮演的游戲形式理解人民幣的價(jià)值，體會(huì)人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有良好作用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問(wèn)題情境，提高學(xué)生操作能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，以提高學(xué)生認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，致力于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考的同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作的形式解決問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)加以深入探究，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生于課前準(zhǔn)備圓片、彩帶、直尺等材料，將其帶入課堂之中作為測(cè)量圓周長(zhǎng)的工具。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得出測(cè)量圓周長(zhǎng)的不同方法后，教師為學(xué)生設(shè)置“圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)測(cè)量。最后，在實(shí)踐操作中得出“圓的周長(zhǎng)與直徑是倍數(shù)關(guān)系”的結(jié)論，自然而然推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。通過(guò)這樣的方式可以將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為具體操作活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)為生活所服務(wù)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際貼近的生活問(wèn)題教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境：

學(xué)校預(yù)計(jì)于本周六組織學(xué)生開(kāi)展“游公園，賞春景”的春游活動(dòng)，但是現(xiàn)在有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫助老師解決一下：（1）咱們班級(jí)有40 名學(xué)生參與春游，按照每個(gè)人6 塊錢的乘車費(fèi)用來(lái)算，230 元是否夠用？（2）公園里有一個(gè)湖，班級(jí)中有17 名學(xué)生想要去劃船，每條船最多可以承載幾名學(xué)生？需要租幾條船？如果是你，你會(huì)如何安排？

這些問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在分析解決當(dāng)中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要順應(yīng)素質(zhì)教育改革潮流，注重問(wèn)題情境教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、分析理解能力的全方位發(fā)展，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。