教·讀·思

楊帆

合肥市曙宏小學 合肥市包河區桐城南路曙宏新村 230022

一、跳出學科

我們學科教師教久了，往往視野也拘于一科了，上個月聽得幾節是數學課，但在課后分享中給自己帶來思考的卻是數學之外，如張齊華在交流中，說到他所在的南京北京東路小學，語文除了課本，還有《12 歲以前的語文》。這是一本現代與經典相結合的課外補充教材，拿三年級說，全書分為國學篇、古代詩詞篇、現代詩歌篇、兒童文學篇，體裁多樣。他說，往往有經驗的語文老師不會只教課本，把課文當數學的例題處理，將課本延伸到課外。

書讀百遍其意自現，有時我們就會忽略了反復讀，當然我們的語文教材的編寫水平也在提高，會多一些經典，多一些可讀性。書多如翰海，人一生是無法讀盡的，那就要去甄選。經典就是“金”典，是歲月之浪，淘沙后的爍爍金子。經典的魅力就在于常讀常新。書有萬千，不是什么都可給兒童讀的，做啟蒙用的，就是給人打底子。數學書也是要反復看，尤其是高年級，觸類旁通。學習，貴在通達。

二、閱讀有法

觀察與比較是一切學習研究的開始。如一對父女親子讀完了《父與子》這本書。爸爸問：你能說說看完這本書給你的感受嗎？女兒說：1,情節很搞笑，2,內容很豐富。爸爸又問：你覺得書中的父與子關系怎么樣？她答道：父與子關系很親密。爸爸繼續問：這本書與你上個星期看過的《三毛流浪記》比，有什么相同地方？她說：沒有（若思一會）不，都是連環畫。父親說：是的，都是連環畫書，是書的形式上相同。那又有什么不一樣的地方？她說：三毛生活的很辛苦，而父與子生活很快樂。爸爸又問：三毛生活的很艱辛，那他是膽小還是勇敢？她答道：三毛很堅強。爸爸贊許道：這個“堅強”一詞用的很好。

《草房子》與《城南舊事》，一個男孩一個女孩，一喜一悲。草房子通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深:度，是那種既是孩子喜愛也可供成人閱讀的兒童文學作品。

三、自由自信

《教育的目的》作者懷特.海說道：大學的意義就在于把年輕人置于一幫富有想象力的學者的智力影響下。知識是一個代代相傳的火炬，這就是所說的想象力。想象力與知識的融合需要閑暇，需要自由，需要各種經歷，需要不同觀點的激發，強烈的求知欲和自信心。用充滿想象力的方式獲取知識吧，引導青少年多讀讀中外名人有思想的演講吧。

童年、少年時期是“志”形成的階段。這個時期孩子雖然還沒有具體的人生理想，但在心中已經開始將自己的未來定位。當一個孩童長到10 歲時，也就意味著他的心智更加健全，開始步入少年時期，作為教育者（包括教師、家長）就不能再把他們看成不懂世事的幼兒了。我們應該用近乎平等的眼光看待他們，能夠和他們坐下來談人生，談志向。學習是為了什么？學習什么？怎樣學習？我經常在教學中不失時機和孩子們談論。有面向全體的，也有面向個體的。有時講到同學之間要互相學習，會舉出：孔子還說“三人行，必有我師焉”。

龍應臺寫給兒子安德烈的一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”