淺談小學語文互動課堂的打造

余佳燕

木里藏族自治縣三桷埡鄉小學

新課標倡導，課堂上要重視學生的主體地位，要加強師生間的互動，讓學生在學習知識的過程中，提升思維能力，進而提升小學語文教學的質量。打造小學語文互動課堂，能夠有效的活躍課堂的教學氛圍，使學生能夠主動地參與課堂教學活動，與教師分享自己的想法，加深教師對學生學習情況的了解，進而有針對性地開展教學活動。下面就對打造小學語文互動課堂的相關問題進行探討。

一、語文課堂互動教學的意義

小學語文課堂中開展互動教學，有以下三方面的意義：

第一，有利于啟發學生的思維，解決疑難問題。通過在課堂教學中的交流互動，學生之間能夠相互啟發思維，在老師的點撥下，學生能夠更加有效地解決學習中遇到的難題。

第二，有利于增強教學的針對性。在教學互動中，教師更加容易發現學生對知識的掌握情況，哪些地方掌握得不好，教師可以及時指導，從而增強教學指導的針對性。

第三，通過教學互動拉近學生與教師之間、學生與學生之間的距離，促進了和諧平等的師生關系的構建，進一步活躍了課堂氣氛，營造了高效的小學語文教學課堂。

二、如何在小學語文課堂中開展互動教學

（一）注重對學生聽講反饋情況的及時收集和把握

在以往的小學語文教學過程之中，語文教師對學生學情的了解方式主要是通過為學生布置練習題、課后作業以及考試的方式加以實現的，不過從前述提及的這些學情反饋方式來看，均表現出一定的滯后性，無法幫助語文教師實現對學生語文課堂實際學情的第一時間了解和掌握，也就導致小學語文教師無法能夠及時根據學生的實際學情實現教學方式、方法的針對性調整。因此，小學語文教師應當注重對學生聽講反饋情況的及時收集和把握，以便使教師在教學過程當中便實現對學生學情的摸底，從而能夠為教師后續所開展的語文教學活動提供調整的依據。而且，通過對學生聽講反饋情況的及時收集和把握，亦能夠使教師牢牢地抓住學生的興趣著眼點，從而據此展開相關的教學活動，進而達到提升小學語文課堂教學實效性的目的。

（二）依托提問的形式，使課堂教學互動被營造出良好氛圍

為了提升互動教學的有效性，這便要求小學語文教師能夠結合教學內容以及學生的語文知識掌握情況來設計問題，以便能夠通過這些問題的提出讓學生參與到課堂討論之中，將自己的不解和自身的見解呈現給教師，使教師借此實現對學生實時學習情況的洞悉。需要引起小學語文教師注意的問題是，其應當確保所設計和提出的問題應當具備一定的開放性和層次性，強調問題應當具備開放性的原因是：唯有問題體現出足夠的開放性，方才能夠賦予學生自由討論的空間；強調問題應當具備層次性的原因是：唯有問題體現出足夠的層次性，方才能夠實現對班級學生的全方位覆蓋，從而確保每一個學生都能夠參與到對問題的思考之中來。可以說，借助這樣的問題設計，將使小學語文課堂教學互動被營造出良好的氛圍，讓每一個學生都可以投入其中。例如，在對于《三顧茅廬》相關知識點進行教學講解的過程中，教師就可以在課堂教學初期向學生進行發問，讓學生講一講如何看待《三國演義》中的諸葛亮，知不知道有關于諸葛亮的一些事跡，進而引出三顧茅廬的故事。在具體教學活動中，不同的學生都可以發揮自己的思維，積極地回答教師的問題，同時配合教師對課文內容的挖掘，融入更加具有探究性的話題，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動機會，同時，在不同觀點碰撞的過程中，課堂氛圍也就會變得更加熱烈。

（三）對學生提出的質疑加以引導

小學語文教師在學生提出質疑時，不應當以同標準答案不符為理由，而直接對學生加以簡單地否定，而是應當對學生加以悉心地引導，幫助其發現其見解中存在的不合理之處，從而使其在這一過程之中思維能力得到鍛煉。而且，這樣做的好處還能夠讓學生養成創新意識。如筆者在帶領學生學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，鼓勵學生大膽發表質疑，有學生便指出文中使用“吃水”一詞是不準確的，因為水是流動的，故而應當使用“喝水”一詞加以表述才是正確的。筆者針對學生提出的這一質疑，便組織學生進行了分組討論，其后在各組學生得出討論結果之后，筆者逐一進行了點評，并為其講解了之所以使用“吃水”一詞的緣故，如此便達到了良好的課堂教學互動目的。

（四）加強新課后的互動

課堂的時間畢竟是有限的，學生的學習離不開課后的努力，互動模式也不應該僅僅局限于課堂，而是需要在課后繼續互動。如今是信息化時代，人們溝通交流的方式越來越多，比如微信互動、微博互動等，教師可以利用這些新媒體方式來強化課后的互動，幫助學生鞏固和拓展相關的知識。比如《媽媽的賬單》學完之后，教師可以為學生設計一些問題讓學生課后思考，并且在微信群中進行交流互動。筆者為學生布置了問題：母親為小彼得十年來的辛勤付出，除了那四條款項，你還能詳細地為這位母親列出賬單嗎？你能為自己的母親列出一份賬單嗎？很多學生都樂意分享自己的想法，也意識到小彼得這樣的做法是不對的，也對生活中的自己進行檢討，體會到母親的辛勞。在微信互動的過程中，學生的思維十分活躍，在互動中碰撞出了很多思維的火花。

三、結語

以上，我們從語文課堂互動教學的意義入手，對如何在小學語文課堂中開展互動教學展開了研究。互動式課堂不僅能夠喚醒學生的求知欲，還有利于活躍課堂氛圍，提高教學效率。為此，教師在具體的教學中，還需要探索更多師生互動、生生互動的方式。