教育，基于生命的敬畏

項延輝

浙江省龍港市第三中學

龍港三中是一所年輕的現代學校。辦學水平優秀，是浙江省示范初中、溫州市辦學水平一級學校，近3 年連續榮獲蒼南縣初中教育質量一等獎；辦學特色鮮明，擁有“國”字號金名片三張，即國家級體育傳統項目學校、國家級學校體育工作示范校和全國青少年校園籃球示范校。近年來，學校正在進行轉型升級，形成了“教育，為了生命的意義”的辦學理念。二十六載星夜兼程，二十六載風雨同舟，龍港三中歷經滄桑磨礪，驚艷過，迷茫過；有過徘徊，歷經闊步。尤其是近年來在優秀生源向民辦學校涌動的大潮下，龍港三中百尺竿頭更進一步，常立蒼南初中教育質量潮頭，為公立學校注入一股清亮的活力。然而本著對教育的敬畏、對生命的深情熱愛，頗有“執手凝噎難為語”之感，因此，深情只能淺說。

一、理念認同 綻放生命光彩

習近平總書記說：“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人，是教育的首要問題。”學校亦然，必須解決教育“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問題。只有在辦學理念的統領下，一切的教育改革和教育行為才能主動次第呈現，成為自覺行為。我校的辦學理念：“教育，為了生命的意義。”即“生命自信，生命自強，生命自覺”。周國平先生說：“熱愛生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”為了生命的意義，教育才能回歸本真。教育就是助長生命力發展的一切作為，促成生命個體走向“生命自覺”的助推力來自教育。因此我們“三中人”秉承“和諧，嚴謹，進取”的校訓,幫助、引導學生“學好知識，學會做人”，從而實現生命價值的最大化。學校愿景：打造和諧、生長的生命圣園。

有了頂層設計，課程建設成為必然。我們緊緊圍繞以“生命自信，生命自強，生命自覺”為主題的六大核心素養從三個方面、三個層次予以彰顯，即自然生命、社會生命和精神生命三方面，又分為生存、生活、生長三個層次，通過生命的自信、自強、自覺來實現，構建了龍港三中“三生融合”課程體系。三生融合，生生不息，培養出一批批有時代特征又張揚個性的三中牌學生。通過課程改革，學生了解了自己的最近發展區和實現個體生命意義的可能性，教師發現自己潛在的知識優勢，從而激發參與課程改革的熱情，變“要我改”為“我要改”，進而為提高學校教育教學質量提供了原動力。

二、團隊打造 確立“四個自信”

習近平總書記在全國教育大會上說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”同樣，一個學校只有培養出一批又一批的好老師，學校的教育質量才能得以延續。培養老師的標準概括起來就是培養“四個自信”，即“人格自信”、“業務自信”、“方向自信”和“信息自信”。

首先講“人格自信”。于漪老師說過，校長的領導主要是人格魅力的領導。教師亦然。才為德之資，德為才之帥。立德首先要在堅定信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫。通過精心策劃的師德學習和精心推薦的圖書閱讀，經過教師的反思和反復實踐，形成獨具特色的班級管理理念。讓制度說話，讓效果說話，讓教師自信，讓學生深信不疑。其次是“業務自信”，我們主要抓教學常規，抓集體備課，讓集體智慧為我們的教學質量保駕護航。第三，“方向自信”，我們不止讓畢業班老師研讀《中考說明》，每學年伊始，利用教研組會議，由畢業班資深老師引領，七八九年級教師共同研讀，落實到每個考試條目中一個字的變化可能導致的考試形式的變化。最后是“信息自信”，每年中考命題前夕，我們都要聘請溫州中考命題資深專家到我校講座。市縣教研活動不許全員出動，而是派代表參加，回來后通過反思，在學校論壇上報告、交流。

三、勤字當頭 狠抓“五精五必”

我校沒有教齡低于12 年的教師，大部分都能勝任初中課堂教學。因此，我們的教研活動不拘泥于教學環節、教學內容和課堂容量上，而是作業的設計、批改和反饋是否及時有效。我們認真制訂并實施《龍港三中教師作業設計、布置與批改、講評規范》，推行分層作業。涉及的主要內容有：

（1）作業設計要求在備課環節進行，要從學習活動整體考慮。教師要根據課標要求和學生實際，圍繞教學目標、緊扣教學內容、精心設計課內外作業。

（2）作業設計要基于集體備課，要求既有集體智慧、又要有班級特色。我們敢于對作業本進行適當改編，刪掉一些不合適的或陳舊的習題。所有要求學生做的作業，教師布置之前必須先做！

（3）作業類型多樣化。作業形式力求多樣，如導學類、習題類、整理類、實踐類、互聯網+作業等，適當布置適合學生探究的開放性作業。

（4）提倡分層設計。基于學情，提倡分層作業、推行自選作業、實施拓展作業。

（5）作業盡量做到少而精。嚴格控制好作業難度和作業量，嚴禁濫發資料、嚴禁各學科搶占時間。編寫《家校聯系本》，每周讓家長簽字，嚴格控制作業總量并及時監督學生作業完成情況。

（6）及時準確規范批改。各學科作業批改符號明確、實用、規范。有批改日期、有評語。提倡根據不同年級學生的心理特點，制作不同的圖章，在學生作業本上蓋上一些激勵性的評語或圖式，以激發學生積極性。

（7）批改形式靈活多樣。根據學生實際及作業要求基本上是全批全改，也可適當靈活采用各種批改形式，如學生互批互改、自我批改等。

（8）倡導使用錯題本，研究如何高效制作并使用錯題本，真正發揮錯題集的作用。

（9）精心診斷、認真講評。每次作業批改后老師要有記錄，要精心診斷，要采取合適的方法及時講評，要及時反饋，要及時表彰先進并指出存在的問題。診斷的內容包括知識漏洞、問題歸因等，診斷可以采用教師統計診斷、學生自我診斷、課堂分析診斷等形式。