淺議信息化教學在中職德育教學中的應用

張喜蓮

浙江省溫州市職業中等專業學校

中職德育學科綜合性強、理論知識占主導，采用傳統的教學模式進行授課，面對的必然是低效的德育課堂：教師在臺上照本宣科，學生在底下無精打采，師生間缺乏互動，課堂教學效果不佳，這樣不僅學生不愛學，很多德育教師也感覺缺少教學激情，傳統的中職德育教學面臨教與學的諸多挑戰。面對中職德育課堂現狀，教師應更新教學理念和方法，在教學中積極運用信息化教學手段，使教學內容更加豐富、生動，教學手段更加形象、多樣，從而提升中職德育教學實效性，真正發揮其德育教育主陣地的作用。

一、信息化教學在中職德育課程開展中的功能分析

作為現代化教學方式的一種，信息化教學在中職德育課程中的應用是實現中職教育現代化目標的重要嘗試。從實踐的角度來看，深入、準確地理解和認同信息化教學對中職德育課程開展的作用，是進行信息化教學方法創新運用的前提和基礎。具體來說，信息化教學的功能主要體現在以下三方面。

（一）信息化教學能夠豐富德育課程的內容與形式

從中職德育課程開設的實際情況來看，教學中的“泛政治化”傾向弱化了對學生日常生活行為規范和思維模式的培育，導致德育課程流于形式，課程效果難以深化［1］。而信息化教學方式通過將聲音、圖片、動畫等多種元素融入到德育課程之中，避免了德育課程的單調、乏味，極大地豐富了學生學習的內容和形式，使學生能夠更加積極、主動地參與到德育課程中。

（二）信息化教學能夠提升德育課程的實際效果

職業教育是中職學校最明顯的特點，即中職教育是為國家和社會發展培養專業技術人才服務的，而德育素養在職業素質中的基礎性地位決定了德育課程要從實際發展的要求出發來開展。對于學生來說，除了要對相關法律法規和道德內容有一個清晰地認識以外，還要在學習過程中逐步形成良好的職業素養，具備相應的吃苦耐勞精神。信息化教學可以拓寬學生職業素質提升的路徑，使中職德育課程超越傳統學校道德培養與社會職業實踐之間的鴻溝，實現學生專業技能與職業素養的雙重提升。

二、優化信息化教學在中職德育課程中應用的策略

信息化教學方式在德育課程中的應用，實際上是借助信息技術在信息資源整合、利用方面的優勢來豐富中職德育課程的內容和方法，從而在有限的條件下實現德育課程的高質量和高效率開展［2］。基于此，相關主體可從以下幾方面來尋求優化解決路徑。

（一）深化相關主體對德育課程重要性的認識

首先，學校要通過相關的課程安排和制度規定來明確德育課程在整個中職教育體系中的重要性，強化師生對于德育課程的認識，使其充分認識到德育課程的價值。其次，教師要充分認識到信息化教學方式在德育課程開展方面的價值和功能，將信息技術在豐富德育課程開展的內容與形式、激發學生德育課程學習興趣等方面的積極功能充分發揮出來，使學生在課程活動的參與過程中真正體會到德育課程的價值所在。例如，可以組織學生觀看關于某職業道德內容的微視頻，然后讓學生結合視頻和自己日常生活、學習中的經歷談談對于職業道德的認識，以加深學生對德育課程的認識。最后，教師和學生要經常性地圍繞德育課程的內容進行互動交流，可通過一些熱門話題的引入來實現德育內容與行為實踐的結合，從而提升學生對德育內容的理解和認識。

（二）注重信息化教學優勢的挖掘與發揮

第一，學校要對教師進行系統化的信息技術培訓，使其能夠根據德育課程開展的實際情況更加靈活地選擇教學方式，突破技術對信息化教學與中職德育課程融合的制約性問題。

第二，教師要根據學生的學習的特點和德育課程的實際情況來確定信息化教學的內容與方式，并通過組織、開展豐富的教學實踐活動來激發學生學習的主動性和積極性。例如，可以將一些圖表、圖片、音頻、視頻等素材融入到多媒體教學課件中，讓學生通過多元化的元素來感受德育課程的現實性價值［3］。

第三，學校和教師要利用信息化技術準確把握社會發展對中職德育課程開展所提出的新要求，積極組織以信息化教學方式在中職德育課程開展中的應用為主題的交流會、比賽，從而讓更多的主體參與到信息化教學方式的創新實踐中。例如，一些學校和區域性的教育主管部門會組織開展信息化說課大賽，通過規模化的比賽形式來吸引更多的教師關注信息化教學方式在德育課程中的應用情況，從而豐富德育課程的開展方式。

（三）注重學生的教學主體性價值

首先，教師要根據學生學習的特點來靈活運用信息化教學方式，如根據某一主題錄制相關的微課、微視頻來為學生創造真實化的教學情境，使其真正感受到教學內容與自己的生活息息相關，進而更加積極地融入學習之中。其次，在信息化教學活動設計過程中，要盡可能多地考慮學生的興趣、特點，利用多種教學手段來迎合學生的學習要求，使其真正融入到德育課程之中，成為教學活動中的真正主體。最后，教師要注重對信息化教學方式在德育課程應用方面所存在問題的搜集、分析和反饋，以學生為主體來優化信息化教學方式的應用，切實保證學生學習效果的實現。此外，學校和教師要對學生德育課程學習情況的考核方式和標準進行改革，突破傳統的以考試成績來衡量學生學習效果的陳舊思想，營造更加寬松、愉快的中職德育課程開設環境，讓教師和學生以更加積極的心態參與到課程的創新活動中。

三、結語

信息化教學在中職德育課程中的應用打破了傳統以教師的“教”和學生的“學”為主的單一教學模式，在豐富教學內容與形式的同時，也充分迎合了學生德育課程學習的要求，并通過師生互動的方式來營造良好的課程學習氛圍，從而提升了學生德育學習的效果［4］。基于當前信息化教學方式在應用過程中存在的一系列問題，要通過相應的教學改革和創新來加以優化、解決，從而更好地發揮信息化教學方式在德育課程教學方面的功能。