中職聲樂教學方法多元化探究

王文宏

晉中市職業中專學校

中職聲樂教學的目的并不是為培養歌唱家，而是通過教育教學為社會培養出更多能適應時代發展要求的實用型與復合型人才。但目前，中職聲樂教學在傳統教學理念、教學模式和方法的影響下，諸多教學弊端慢慢凸顯了出來。為提高并保證中職聲樂教學質量，教師有必要采取多元化教學方法，促進學生聲樂能力的提升。

一、改變傳統教學目標，學生參與課堂

中職學校的傳統教學觀念中，注重技巧，而忽視基礎知識的學習和表現能力的培養。聲樂的學習原本就比較抽象，中職學校的教師如果只是單純的口頭傳授知識，面對面的信息交流，就不能充分表現聲樂藝術。學生的學習又存在理解性和心理性差異，所以在這樣傳統模式的教學中，聲樂學習的難度無疑就加大了許多。

中職聲樂教學的最終目的并不是為了培養優秀的歌唱藝術家，而是培養一批能夠登上講臺為學生服務的優秀教師。所以，在平時的聲樂教學中，應該讓學生充分參與課堂，重視基礎理論課程的學習，訓練技能，以及增強學生技能方面的訓練，提高對聲樂知識的理解能力。考慮到中職學生基礎知識水平存在差異，分層次展開教學，充分調動每一位同學的學習積極性，使他們主動地參與到課堂中來。

二、教師做到終身學習，提高自身修養

教師要樹立終身學習的目標，不斷提高自身的聲樂技巧，專業知識以及自身的修養。教師的教學方法要與時俱進，敢于摒棄傳統教學觀念的短板，善于觀察學習，勇于創新教學模式，提高自己以及學生的學習效率。聲樂表演不是單純的唱歌，它包括準確地情感理解，深度扎實的文學修養和藝術修養，以及較高的聲樂審美和表演技巧。所以說，作為中職聲樂教師，要努力提升自己的專業水平，充分理解聲樂課程的教學，教學設計獨創新穎。以認真務實的態度投入到自己的聲樂教學中，為社會培養一批優秀的幼兒音樂教師。

三、啟發式、合作式教學

在日常的教學中，教師要善于發揮學生的主體作用，以學生為主體，進行啟發式教學。聲樂教學不僅僅是教會學生怎么唱，還要讓他們學會教小孩怎么唱。啟發式的教學觀念，旨在讓學生觸類旁通，自行進行思考和探索，靈活掌握聲樂的理論知識和演唱技巧。因為中職院校的學生存在心理、年齡、理解能力的差異，固定的教學模式并不能適應所有的學生，所以在教學過程中，要傳授給學生更多解決問題的辦法，以保證在遇到問題時，學生能夠隨機應變。比如對音樂中情感的學習，由于學生的文化程度難以達到這樣的高度，不能夠準確直接地體會音樂中包含的情感，這時候，老師就可以從音樂的創作背景或者作者的身世背景入手，更容易體會作者的創作情感。理解了這些，學生就容易掌握歌唱技巧以及氣息的運用，同時在學習的過程中，同學們進行了充分的思考，加強了記憶。這樣一來，學生掌握了這種方法，慢慢的總結歸納，在以后遇到類似的問題時，就能夠迎刃而解了。

在聲樂的教學中，教師可以將看法類似或依據聲樂水平，將學生分成若干小組，每組大約4—6 人，小組內，每個人都可以談論自己的看法，也可以向小組成員表演，聽取其他人的意見，這樣也有利于小組每一個學生的進步。合作式的教學具有很強的實踐性，教師在該過程中要加強對學生的引導和建議，使學生都能夠在參與的過程中有所感悟。這種集體的授課模式，以小組合作探究為主要教學方式，具有比較強的針對性，以學生為課堂主體，活躍了課堂氣氛，并且充分調動了學生的積極性和參與的熱情。因此，教師在課堂中要創造更多展示的機會，通過實踐，加深學生的感悟和體會，增強學生的合作意識。

四、課堂評價多元化

教師在引導學生自我示范之后，要及時給予一定的評價，以鼓勵為主，增強學生的學習信心，讓學生自覺意識到需要加強練習的地方。評價的主體不僅僅是課堂中的教師，也可以是小組的成員，學校的管理者，家長或者專業的人員、幼兒園的小朋友等等。多元化的評價，有利于發揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質。為學生做出更加客觀，真實的評價建議。因此，學校要大力構建評價標準，完善評價體系，運用多元化的評價模式，使學生體會到成功的喜悅，提高教學效果。

五、結語

綜上所述，聲樂的教學多元化是十分有必要的。隨著社會的進步，對聲樂教師提出了更高的要求，教師應該從多方面提高自己的專業知識和個人素養，運用多元化的教學方法和評價模式，激發學生的學習興趣，讓學生參與課堂成為課堂的主體。采用啟發式和合作式的教學方法，可以使學生更快更熟練的掌握聲樂知識和技巧。采用多元化的教學方法，是培養合格中職聲樂人才的有效途徑。