探討大學體育足球教學與足球游戲的結合

鄭佳爾祺

四川文化產業職業學院

引言：新形勢下，大學體育足球教師要對自身存在的問題進行探討，并且對足球游戲教學模式的特點進行分析，根據學生的學習需求實施教學工作策略，使得學生可以在較為放松的氛圍內學習足球知識，減少課堂教學工作對學生的壓迫感。

一、大學體育足球教學工作現狀

（一）教師教學理念落后。在教育工作不斷改革的條件下，教學理念早已發生翻天覆地的變化，并且其具備我國時代發展的特征，對培養符合當代發展要求的大學生具有重要的意義。但是部分大學在進行校園建設的過程中，體育教師不能及時根據外界環境革新自身教學理念，導致出現教學理念落后的現象，體育教學開展效果并不理想。體育教師認為自身工作不參與考核，體育教學不會在學生崗位競爭中發揮作用，因此，片面的認為自身教學重要性低于普通的文化課程，在實際工作中較為散漫[1]。另外，部分教師在教學中對學生的主體地位并不明確，限制學生在課堂教學工作中的主觀能動性。

（二）課堂教學主要內容為足球動作訓練。足球課堂教學中，部分教師認為學生對足球動作不夠了解就不能有效的提高其對足球技巧的掌握程度，導致教師會在動作示范后，要求學生機械的進行相關動作的訓練，并未根據學生的需求進行相關理論的講解，降低了學生對相關知識的理解程度，使其不能在動作訓練中根據自己的理解快速的掌握相關動作，形成自身的足球知識體系，并且打擊了學生學習足球的興趣[2]。缺少理論知識的講解會降低學生對足球教學重要性的認識，無法在教學中對學生的思想進行影響。

（三）缺乏豐富的課堂教學內容。在傳統的教學工作中存在著缺乏豐富課堂教學內容的問題，導致學生失去對教學工作的興趣[3]。部分教師使用統一教學方式進行足球訓練工作的教學，并未考慮到不同學生對相關知識的接受能力及完成度，這使得學生無法在教師的引導下實現自身的個性化發展，限制著學生更多的可能性。另外，乏味的課堂教學內容使得學生無法在足球教學中放松身心，也會在一定程度上降低教學工作的質量[4]。

二、體育游戲教學的特點

（一）不同游戲具有不同傾向。在明確現階段足球教學工作特點使用足球游戲對相關教學活動進行改進時，教師要對體育游戲教學的特點進行深入的分析，保證在明確其特點的基礎上進行教學工作，進而提高相關工作的合理性[5]。體育游戲的設定是教師為提高學生某種足球能力，因此，體育游戲教學中具備不同的游戲具有不同傾向的特點。在教學工作中教師要根據不同的課程采取不同的游戲形式，使其可以幫助教師提高課堂教學工作的效率，幫助教師在游戲教學工作下提高學生的學習興趣，促進學生的快速發展。

（二）不同的游戲具備自身的教育針對性。不同的體育教學游戲對學生具有不同的教育意義，能夠幫助學生在游戲中學會足球技能及某種思想，并且教師可以使用不同的體育游戲方式實現對學生的針對性教學，這種情況體現出不同的游戲具備不同的教育針對性，對學生實現自我發展具備重要的作用[6]。并且游戲教學方式在一定程度上增加了教學形式，實現對教學模式的改革，豐富教學內容，提高了學生對教學工作的積極性，進而提高學生對課堂教學工作的參與性。

（三）有利激發學生的學習興趣。體育游戲教學方式有利于激發學生的學習興趣，促使學生加入課堂教學中，增加學生與教師之間的配合，進而加強學生對足球知識的學習。使用體育游戲教學可以有效的實現教學氛圍的改變，使得學生在較為放松的環境下加強對相關知識的學習，以此提高學生對游戲教學的參與度。另外，教師在游戲教學過程中，往往會加入競爭環節，這一點很好的利用了學生的好勝心理，使得學生通過參與競爭游戲的方式融入課堂教學工作中，保證相關工作可以順利進行。

三、足球游戲在大學體育足球教學中的應用策略

（一）教師積極轉變自身的教學理念。教師在使用游戲教學過程中，要對當下教學改革的大環境進行全面的分析，并以此為基礎進行自我教學理念的改革，進而提高教學游戲的使用效率。首先，教師要認識到體育教學工作在提高學生身體素質、提升學生社會崗位適應程度的積極作用，以此提高對自身工作的重視，在教學過程中對學生產生正面的影響，使其在學習中通過足球教學加強對自身身體的鍛煉。其次，學生的主體地位在教師思想中要得以明確，保證學生的游戲設計可以圍繞著提高學生足球能力及思想水平進行，進而提高游戲教學工作的質量。最后，教師要認識到對教學方式創新工作的重要性，進而提高教學工作的多彩性。

（二）課程開始時的游戲設計。課程開始時的游戲設計可以為課堂的順利進行奠定一定的基礎，因此，教師要注重課程開始時的游戲設計，保證相關工作可以順利進行。在課程開始時的游戲設計中，游戲的活動強度不能過大，防止在游戲中學生出現抽筋、肌肉拉傷等現象。并且在游戲設計中，要使得游戲始終圍繞著本節課的教學內容，進而加深學生對相關知識的理解。另外，課程開始的游戲教學中，教師要注重其趣味性，使其實現課堂導入的作用，進而提高學生對足球教學工作的積極性。例如，教師在教授學生足球運球中，可以通過運球競賽的方式提高學生的積極性，并在競賽后為學生指出動作中的不足，以此加深學生對足球運球知識的印象。

（三）課程進行時的游戲設計。在課程進行時的游戲設計中，教師可以在完成基礎知識的教學后，引導學生進行足球對抗賽，使得學生在足球競賽中反復實踐教師所教授的相關知識，并且可以有效的利用學生好勝心增加學生對對抗賽的認同程度。在這個過程中教師要不斷對教學方式進行創新，保證學生可以在趣味性教學下提高自身的能力。并且在課程進行中的游戲設計中，教師要充分考慮對學生對戰思維的培養，保證學生在實踐相關知識時，可以通過賽場中的具體對戰情況快速的擬定對戰方案。

（四）課程結束時的游戲設計。在課程結束時的游戲設計中，教師要注重學生緊張情緒的放松，保證學生可以快速的融入到其他教學工作中。在這種目的下，教師要設計一些動作較小的游戲，保證學生可以在游戲中完成足球知識的學習，使其可以在下次積極的投入到以后的足球教學工作中。另外，教師要在結束時的游戲教學工作中實現對本節內容的總結，確保學生可以明確本節課的教育目的，保證學生可以實現自身的學習目標。

（五）在游戲設計時注重學生的個性化發展

在整個體育游戲教學過程中，教師應貫徹“以生為本”及“因材施教”的教學理念，使得游戲教學內容可以為學生的個性化發展奠定良好的基礎。教師在平時的課堂活動中提高對學生表現的關注，明確學生對體育足球知識的接受能力及接受程度，以此為前提設定游戲的進度及游戲的難度，保證學生可以在游戲中根據自身情況完成教學目標，進而提高學生對足球教學工作的接受程度。另外，教師在游戲設計中應以學生為主體，保證每個學生均可以在游戲中實踐自身所學習到的內容，提高學生的獲得感和成就感。

結論：現階段中，部分體育教師并未真正的理解到足球教學的意義，依舊沿用傳統的教學理念實施教學手段，并且以訓練工作為主，對學生的身體健康及思想產生的影響較小。而缺乏豐富的教學內容，無法提高學生的興趣是足球也是教學中存在的問題之一。教師在實際工作中要明確體育游戲教學中不同的游戲可以鍛煉學生的不同能力，多樣性的游戲可以有效的減少學生產生枯燥、乏味等心理，進而提高教學工作的效率。教師要實施游戲教學中，要積極轉變自身的教學思想，并且注重整個過程中的游戲設計，保證學生可以有序參與游戲，在游戲過程中促進學生的個性化發展。