試論在小學數學教學中學生學習積極性的培養

王新莉

陜西省商洛市洛南縣城關街道工農小學

隨著數學教學課改的不斷深入，在教學活動中，我深深地體會到，學生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是一個個鮮活的生命個體，是學習活動的主體。教師只有根據小學生的年齡特點、心理特點與水平狀況，創設符合學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學目的。在小學數學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發展為中心，這就要求教師合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂、主動獲取知識，體會到數學的實用價值和“做”數學的樂趣。那么，教師如何調動學生的積極性呢？下面是我在教學工作中的幾點粗淺體會。

一、要熱愛學生，取得學生的信任，調動學生的積極性

熱愛學生是教師的天職，在一個班上，學生的接受能力和學習水平參差不齊，尤其是學習差的學生，不能出現一些學生不愛聽的話語：“你真笨，你太差，這樣的題講過多次都做不出來。”如果幾次或者多次聽到這樣的話，學生心理壓力太重，缺乏心理上的安全感。對于學習差的學生，老師要給予由衷的關懷和愛護，多用激勵的語言，如“你真行”、“你太厲害了”、“你太聰明了”、“你真棒”等。教師的一舉首，一投足，都有可能激起學生學習進步的力量

二、要有扎實的教學功底、有效的講解方法，培養學生多樣化的解題思路

作為一名小學數學教師，要有小學教師應具備的知識。當今時代是開放的時代，是知識爆炸的時代，如果自己總停留在原有的位置，那么就無法成為一名合格的小學教師。因此教師應不斷學習新知識、發現新問題、提出新見解。只有教師擁有有效的講解方法，才能教給學生有效的學習方法，在學習過程中，教師應設計“開放型”的訓練題：①答案不是唯一的。例如：寫出兩個小于十的數。②條件不唯一。例如：某洗衣機廠今年四月份生產洗衣機400 臺，四五月份共生產了多少臺？③問題不唯一。例如：某洗衣機廠今年4 月份生產洗衣機400 臺，五月份生產200 臺，問題可以是：四月份比五月份多多少臺？五月份比四月份少多少臺？四月份生產的臺數是五月份的多少倍？

三、讓學生主動參與學習數學。

1.創設問題情境，培養學生參與學習的積極性

例如，在教學兩種物體間隔排列中的簡單規律時，可以這樣設計：請學生伸出手指，并仔細聽老師要求，然后做。伸出3 個手指，3 個手指間有幾個間隔？伸出5 個手指，3 個手指間有幾個間隔？伸出10個手指呢？教師進一步問：如果有7 個間隔，是伸出了幾個手指呢？此時，一種新的知識成了學生學習的欲望。

2.為學生體驗成功創設條件。

首先，老師對學生應予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生的潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，要創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，要展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造學生成功的情境。同時也培養了學生的學習興趣。

四、采用靈活多變的教學形式，提高學習熱情，調動學生的積極性

1.適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。

實踐證明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一、得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”、“看誰的解法多”、“比誰的方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

2.實踐活動形式多樣，充分調動學生的積極性。

現代教學理論認為：數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。培養學生的實踐能力也是素質教育的核心內容。在小學數學教學中，教師要最大限度地調動學生的積極性，使他們主動地動口、動手、動耳、動腦，去實際操作、體驗和表現，實現學生學習活動方式的自主參與和合作。根據這一理念，我在設計教學內容時，有意識地將學生所要學習的知識與他們已有的生活聯系起來，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處充滿了數學，并充分利用學生生活創設情境，促使他們以積極的心態投入學習，在實踐中理解知識、掌握知識。

五、用多媒體技術，優化數學課堂教學，調動學生的積極性

多媒體的特點：可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體、化靜為動、形象逼真，學生易懂。隨著信息技術的不斷發展，多媒體電腦和INTERNET 已進入平常百姓家庭，改變了人們的生活方式、工作方式，同樣改變著學習方式，教育面臨著一場前所未有的革命。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動地學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。