如何利用信息技術進行小學教育管理

林青青

浙江省平陽縣鰲江鎮第七小學

當下很多小學班主任教師在小學教育管理時還是采用傳統的課堂教育以及面對面交談的教學方式，這種教學方式對學生自信心打擊非常大，同時還會造成學生心理狀態上出現問題，當然也可能造成學生對學習生活失去信心[1]。其實小學班主任教師可以改變這種教學方式，采用信息技術進行教學管理，能很好的提高學生的自信心，對學生的成長非常有幫助。

一、愛國主義思想深入人心

隨著21 世紀的到來，無論是國家層面還是社會層面都越來越重視學生的愛國熱情。教材改革之后，教育部也發布文件要求各科教師加強學生的愛國主義思想。處于小學階段的學生其實非常缺少愛國主義思想，小學班主任教師可以利用信息技術對小學學生更多的滲透一些愛國主義教育，為學生的成長奠定一個良好的基礎。

例如：小學班主任教師可以利用每周一節的班隊活動課對學生進行愛國主義教學，首先教師可以上網搜尋一些視頻片段，這些視頻要與愛國主義教育有關[2]。當然，教師可以采用“最美司機”——吳斌的視頻，教師可以告訴學生自身的感受：對于吳斌叔叔作為教師感到非常的悲痛，他也非常的永遠，他拯救了一車的人，他這種樂于助人的精神很值得我們去學習。小學的學生年齡較小，普遍還不懂得分享與合作，教師可以做一個小游戲讓學生感受一下分享與合作這種愛國主義精神的重要性：首先教師給每一位學生分發兩種零食，但是每一位學生的零食是不同的，肯定有同學會羨慕其他同學的零食，看這位同學會不會把自己心愛的零食給想吃的那一位同學。教師可以跟學生談談感受：其實每個同學都有優點和不足之處，當別人想要你的東西時候，你一定要伸出援助之手。最后教師可以給學生摘抄一些愛國主義的名句，讓學生進行背誦。

所以，愛國主義教育對于處于小學階段的學生來說是非常重要的，教師可以改變教學方式，采用信息技術對學生進行愛國主義教育，為學生的成長之路奠定一個良好的基礎。

二、利用信息技術規范日常行為以及違反校紀行為

處于小學階段的學生心智還處于未發展的狀態，很多學生的日常行為規范都是非常糟糕的，隨手亂扔垃圾、邊走邊吃的現象時有發生，雖然學校也安排了很多高年級的學生以及教師進行日常行為規范的檢查，但是學生的日常行為還是非常糟糕。想要規范學生的日常行為，僅僅依靠學生進行檢查是不夠的，需要每一位班主任教師進行教育以及指導，班主任教師可以減少一些面對面交談以及懲罰手段，增加一些信息技術整體性的教學方式，以此規范學生的日常行為。

1.規范日常行為。日常行為代表著一位學生的素質，一位學生的素質決定著班主任教育的程度。當學生出現一些日常行為的錯誤時，當下很多班主任教師都采用非常多的懲罰手段，這對于學生自信心的打擊是非常大的，教師可以采用信息技術對學生進行一些日常行為規范上的教學，這樣對于學生的成長非常有好處。

例如：小學班主任教師可以利用一些自修課對學生進行一些日常行為方面的教學，教師首先可以下發一張學校的日常行為規范表，讓學生了解一下學生的日常行為。同時，教師也可以利用信息技術給學生觀看一些有關于日常行為規范的視頻。

2.規范違反校紀的行為。據調查顯示，近年來小學校園暴力事件逐年提高，這對于小學學生的成長與發展是非常不利的，當下很多學校方面已經出臺了一些政策，但是還是不能管理好學生的行為，這就需要班主任教師進行適當的管理。當然針對于學生違反校紀的行為，教師還是要采用面對面教育的方式，同時可以適當的穿插一些信息技術教育，這樣對學生的發展來說是非常有利的。

例如：當一位學生出現打架斗毆現象時，教師可以找來學生對其詢問情況，在了解學生的情況之后進行一定的教育。其實當下小學學生打架斗毆現象的增多與家庭教育的關系也非常之大，家中很多的父親都喜歡看一些武打片，然后孩子也會一起進行觀看，這非常大的激發了學生的斗毆心理。當然小學學生的心理也是比較暴躁，一旦觸碰到一些不如意的事情便會大打出手。小學班主任教師可以利用班隊活動課的時間讓學生觀看一些安撫情緒的視頻，引導學生控制好情緒，減少打架斗毆事件的發生。

所以，學校層面在出臺一些政策的同時，班主任教師也要對學生進行一些面對面的交談，當然小學班主任教師還可以采用信息技術進行教學，規范學生的日常行為，控制好學生暴躁的心理。

三、利用信息技術，巧妙地開展家庭教育的指導工作，完成與隱性的家庭資源的整合

班主任恰當運用多媒體技術和網絡信息技術，加強與學生家長的溝通，把新的教育理念、實用的教育方法通過現代技術傳遞給他們，智能引領，使單一的教育價值觀向多元開闊的教育價值觀轉化，讓科學成為父母家庭教育的新的鋼筋鐵骨，從而提升班級管理水平，強化管理效果。黨的十九大對新時代家庭教育工作提出了新要求、新任務，習近平總書記多次強調家庭教育的重要意義，教育部獨立發布《關于加強家庭教育工作的指導意見》。但現實中一些家長的角色根本不是教育者，而是學校教師的附庸和助手。前者把孩子完全交給學校，自身不再承擔任何教育責任，孩子的成長完全依賴學校。后者千方百計幫助孩子完成學校布置的任務，家庭成了孩子的第二課堂。二者共同的問題是家庭教育主體意識缺失。造成的后果是全社會重智輕德重分輕能過度寵愛過高要求。調查顯示，家長對家庭教育指導服務需求強烈。完全可以說家庭教育從未像今天這樣如此重要又問題叢生。在這樣的社會環境中學校要充分發揮家校合作的重要作用，班主任責無旁貸地承擔起家庭教育的指導工作。

四、結語

對于處于小學階段的學生來說，班主任的教育管理是非常重要的，小學班主任教師可以減少一些傳統的課堂教育以及面對面交談，利用信息技術豐富一些教學方式，激發學生對于學校生活的興趣，多給學生滲透一些愛國主義教育知識，減少一些日常行為和違反校紀的一些問題，為學生的提供一個良好的學習環境，為學生的未來奠定一個良好的基礎。