從微電影發展現狀看廣播編導專業實踐類課程教學模式

王亮

摘 要：微電影由于篇幅微小、成本較低、制作簡單等優勢，在影視領域深受青睞，特別是廣播編導專業的學生，逐步將微電影作為一種主要的實踐方向。同時，全國針對大學生廣播編導能力的發展和微電影的火爆，每年都會相應舉辦賽事，以推動微電影的發展，為學生提供展示個人才華的平臺。但是從微電影發展狀況來說，廣播編導專業實踐類課程教學尚且存在較多的問題，學生的實踐效果有待提升。所以需要基于微電影的發展狀況創新實踐課程的教學模式，幫助學生提升創作的能力。

關鍵詞：微電影;發展先轉;廣播編導專業;實踐類課程

中圖分類號：G222-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0049-02

隨著影視行業的發展，微電影在我國取得了一定的發展成果，在各大視頻網站平臺中，大量的微電影作品被上傳，從而滿足了創作者的展示需求。對于廣播編導專業的學生來說，微電影的優勢以及越來越多的受眾，使其成為首選的實踐形式。但學生題材的選擇、劇本的創作等過程中由于缺乏足夠的專業知識和生活經驗，通常在微電影的類型制作上較為單一，存在明顯的模仿問題。可見，廣播編導專業實踐類課程在微電影發展快速的現狀下，需要優化教學模式，有效培養學生的創新綜合素養。

一、微電影發展中廣播編導專業實踐類課程存在的缺陷

（一）形式單一，類型普遍相似

微電影是廣播編導專業學生當前選擇的主要實踐路徑，原因在于微電影的可執行度較高，而且創作過程簡單，成本較低。這些優勢能夠幫助學生高效完成實踐類課程的教學任務，并鍛煉自身的專業水平和創作能力，同時也會呈現較多的優秀作品。然而就微電影發展現狀來看，廣播編導專業實踐類課程在執行實踐過程中存在很多的問題。其中普遍化、形式單一使最為明顯的特征，甚至呈現的作品大同小異，存在抄襲的現象。比如在題材上，很多學生都會局限于愛情故事，思維視野較為狹小，以致于創作出的作品在故事上缺乏吸引力。情節的雷同使得學生實踐的效果較低，無法呈現出奪人眼球、別出心裁的作品。其次，微電影在廣播編導專業實踐類課程中逐步成為廣泛應用的實踐手段，最關鍵的在于制作簡單，程序并不復雜，能夠滿足學生實踐的需求[1]。但是制作過程中如缺乏足夠的專業技術和編創能力，缺少精力和時間的投入，呈現的作品往往會存在情節不夠緊湊、畫面不連貫以及故事邏輯不清晰等問題。

（二）思維局限，缺乏創新性

廣播編導專業實踐類課程受學校、地區經濟等方面的影響，學生的專業視野和思維存在很大的區別。一些學校由于信息資源匱乏、教學理念缺乏先進性，使得學生眼界受限，在微電影實踐中很少具備創新和突破的精神，從而影響了專業實踐的效果。很多學生不具備大膽的創新思維，在專業能力方面尚且不足，所以微電影劇本撰寫上更多采用了模仿的措施，使得呈現出的作品原創性非常少。因此具體拍攝過程中難以呈現核心思想和情感，微視頻的主線和重點更是很難明確，所以很多編導專業的學生所制作的實踐作品缺乏深度，更多只是淺層次的拍攝。除此之外，在整體風格上可以發現學生制作的實踐作品普遍存在新意匱乏的問題，原因在于理論教學方式和實踐結合不足，學生很多并不是創意想法的趨勢，而是將關注的重點放在了教師的任務上[2]。

二、微電影發展中廣播編導專業實踐類課程教學優化思維

廣播編導專業實踐類課程在原有教學模式上較為單一，內容、形式具有一定的局限性，學生的實踐過程同樣存在較多的阻礙，很多的創意難以執行。而微電影的靈活性和制作成本的低廉性等優勢無疑給這一專業的教學賦予了新的要素，學生實踐的選擇性更加寬泛，理論更容易被應用在其中。隨著新媒體的發展，微電影逐步擁有了系統的制作體系、完整的策劃和故事情節，而且在內容上也融入了公益教育、時尚潮流、幽默搞怪等主題，可見微電影的豐富性。所以廣播編導專業實踐類課程需要拓展視野，從大的環境著眼，將教學模式結合實踐過程，引導學生探究微電影的發展態勢，吸收更多的主題，突破原有校園愛情這一單一的題材。從編劇、策劃、演員選擇、拍攝、后期制作等環節，學生要親身實踐，優化自身的創作思維，與時代接軌，呈現大眾喜愛的作品[3]。

就學生的角度來說，廣播編導專業實踐課程的參與中，很多學生有著濃厚的創作熱情和探究興趣，但缺乏明確的目的和實踐方向，自身的想法在實踐過程中會存在多種阻礙難以實現。同時教師布置的實踐課題往往被動完成，不僅影響了視頻編創的效果，同時也不利于學生實踐能力的提升。因此，基于微電影的發展，學生實踐操作和編創過程有了更多的可能性，所以需要廣播編導專業實踐類課程需要對實踐教學的內容和環節進行優化，增加實踐課程的開放性，在課堂吸收理論知識的基礎上進行實踐拓展，鼓勵學生自主設計更多的微電影項目進行實踐，從中獲取編創和拍攝等與專業相關的知識，拓寬實踐思索的深度。以往廣播電視編導專業實踐類課程大多由教師設計實踐項目，盡管存在科學性和專業性特征，但學生獨立思考的空間和自我參與意識被限制，很大程度上影響了創作和解決問題能力的提升。特別是在寫作環節上，大部分編導專業的學生在劇本創作上是弱項，很難潛心去寫原創劇本。在實踐中，這一任務難度較大、需要長時間的積累，且技巧性很強，因此，教師需要在循序漸進中培養學生的劇本創作精神和能力，加強寫作訓練量，培養學生的寫作水平和技巧，為今后影視劇本的創作奠定良好的基礎。

三、基于微電影發展創新廣播編導專業實踐課程教學模式的措施

（一）優化實踐課程的內涵，提升學生的操作水平

隨著影視行業的發展，大眾口味逐步在變化，其創作的方向和理念也逐步在調整，微電影的制作會隨著現代社會的發展，從題材、故事、制作等方面發生明顯的轉變，那么廣播編導專業實踐類課程所應用的教學模式則相應要做出調整，賦予其全新的實踐內涵，以此來適應微電影領域的變化需求，使學生能夠呈現具有深刻思想、體現時代精神的微視頻。

一般來說，廣播編導專業實踐類課程需要包含三層實踐，首先是基礎性的實踐，學生需要了解微視頻拍攝中相關操作設備的使用結構和使用方法，包括攝像機和非線性編輯系統等內容，同時還要對廣播影視節目在前期拍攝以及后期制作系統中的基礎操作技巧熟練掌握，使自身具備微電影制作的基礎性功底;其次，驗證性實踐教學模式。學生在掌握了影視節目制作技術流程和具體使用辦法后，圍繞教師制定的影視創作主題，檢驗并且鞏固自身掌握的理論知識和實踐技巧，通過親自參與和實踐的過程，對攝像的機位設置、角度以及畫面編輯等內容加強練習和操作，以此來提升個人的實踐水平;另外則是創作性實踐。這種實踐教學模式是原有實踐方式上的升華，主要考察學生的創新能力。教師需要設置開放性的編導實踐項目，學生可以自由地選擇題材、拍攝、制作的方式，在考察學生編導理論知識掌握程度的同時，發展學生的創作水平[4]。在此過程中，教師需要對學生的編創、拍攝做好跟蹤指導，在學生呈現完整的作品后給予專業性的評價，使學生能夠從中吸取有效性的經驗和意見，完善個人的創意和編導思維。

（二）豐富實踐課程的內容，促進學生全面發展

廣播電視編導專業由多種課程構成，比如電視節目制作、新聞采訪和寫作、攝影藝術和技術等，每一門課程都具備很強的應用性和實踐性，所以學生需要掌握足夠的專業理論知識和實踐操作技能。由于微電影發展迅速，在新媒體的支持下傳播率提升，受眾越來越多，也正因此，大眾對于微電影的制作、傳播的故事題材和精神價值有了更嚴格的要求，所以廣播電影編導專業實踐類課程在教學上需要不斷地豐富內容，引入新穎的元素，使學生全面發展。雖然這一專業存在多樣的實踐課程，但基于原有條件，要認識到微電影的動態發展狀況，從而在實踐中引入當下吸引大眾眼球的元素，使學生能夠脫離原有的單一的教學任務，而接受多元化的實踐理念，拓展自身的編導實踐思維，將理論和實踐充分融合，以此來提高微電影制作的能力[5]。

（三）融入創新的實踐項目，培養學生的創新能力

創新一直是微電影發展中強調的核心主題，只有不斷地呈現新穎的故事題材、畫面等內容，才能夠抓住大眾的眼球，為觀眾留下深刻的印象。所以從微電影的發展趨勢來說，廣播編導專業實踐類課程教學中要特別融入創新這一關鍵內容，運用有效的實踐方式培養學生的創新能力。當學生掌握一定的專業基礎知識和操作技術后，要相應設置創新實踐項目，給予學生獨立創作的空間，使學生將個人的創意想法進行編創，進而制作拍攝[6]。比如教師可以針對學生在微電影實踐過程中存在的問題做出針對性的指導，對學生的制作想法進行點評，做出思維深度的延伸，使學生從中探究到更深刻的創作理念。同時，引入近些年來微電影領域具有創新性的案例，使學生通過觀察、對比、分析來吸取創新想法，使個人吸收更多新鮮的養分，從而提升廣播編導實踐水平。

四、結語

在網絡新媒體迅速發展的環境中，微電影逐步成為深受歡迎的一種影視制作方式。作為“微時代”的一種代表產物，微電影具有靈活、多樣的傳播路徑，滿足了大眾快餐化的需求。其中微電影的內容不僅可以單獨成篇，而且也可以制作為系列劇，所以不斷突破的呈現方式對于廣播編導專業實踐課程而言，要創新原有的教學模式，從內容、實踐指導方式以及創新等方面做出調整，以培養學生的創新能力，提升實踐制作水平，以此更好地增強專業素養，適應當前微電影發展的需求。

參考文獻：

[1]陳善宇.從微電影發展現狀看廣播編導專業實踐類課程教學模式[J].西部廣播電視，2018，（13）：29.

[2]朱彬."互聯網+微電影"時代廣播電視編導專業課程改革探索[J].新聞研究導刊，2019，（7）：206.

[3]田園."互聯網+微電影"時代廣播電視編導專業課程改革探索[J].傳播力研究，2018，（15）：167.

[4]王之潤， 李文文.廣播電視編導專業實踐教學實訓環節課程與就業形勢分析[J].讀天下（綜合），2018，（12）：165.

[5]熊靜.廣播電視編導專業實踐教學中存在的問題及其改革對策[J].西部廣播電視，2018，（16）：17-18.

[6]李微.新媒體背景下高校廣電編導專業實踐教學探究[J].今傳媒，2017，（9）：10-11.