四大核心素養之文化意識的重要性及其培養

張召崗 劉庭瑜

教育部在2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。英語學科的核心素養有四點，分別是：語言能力，學習能力，思維品質，文化意識。文化意識是人們對本民族文化，外來文化或跨文化的整體認識，理解，吸收，興趣，評價，判斷，它還包括由文化本身衍生從而形成的態度，如價值觀，人生觀，世界觀等等，在此，我主要談談初中英語學科四大核心素養中的文化意識的重要性以及文化意識的培養策略。

一、核心素養的內涵

OECD在1997年第一次提出核心素養的概念，OECD給核心素養的定義是：核心素養超越知識和技能，它通過統籌，利用心理社會學資源（包括技巧和態度），達到具備處理復雜問題的能力。

此后，該理念在全世界迅速傳播，被越來越多的行業和行業精英認可。我國教育部在2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。此后，教育部具體提出了各學科相應的核心素養，其中英語學科的核心素養有四點，分別是：語言能力，學習能力，思維品質，文化意識。根本上說，核心素養起源于立德樹人的教育理念。立德樹人是《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》第12個“社會改革”領域的第一項戰略。與以往不同的是，核心素養的改革不是單純的課程改革，甚至不是單純的教育改革，而是國家的深化社會改革戰略的組成部分。

二、文化意識的認知

（一）英語學科中文化意識的認知

文化意識是人們對本民族文化，外來文化或跨文化的整體認識，理解，吸收，興趣，評價，判斷，它還包括由文化本身衍生從而形成的態度，如價值觀，人生觀，世界觀等等。

上文已經提到，核心素養的改革不是單純的課程改革，甚至不是單純的教育改革，而是國家的深化社會改革戰略的組成部分，它的核心在于深化。

長期以來，我國外語教學大綱側重語言知識和技能方面的要求，并未指出文化在語言教學中的作用。因此，外語教師和學生的眼里只有語言而無視文化也就不足為奇了。

眾所周知，國際問的競爭日趨激烈，而競爭的核心正在轉向價值觀的競爭，中國文化的深層變革也需要從價值觀的建設開始。正如上文中提到的核心素養的概念中描述：核心素養是超越了知識和技能的。那么我們不禁要問：超越了知識和技能，那是什么呢？我是這樣理解知識和技能的：知識和技能可以看作是物化了的意識。我上初中時的一篇文言文《賣油翁》中的一句話：我亦無他，唯手熟爾！當知識和技能熟練到一定程度就變成了機械的物質，甚至是死板的物質。這種物質化了的意識沒有思想，無法進步，那么，我們在中學英語核心素質的文化意識上建設的應該側重培養學生文化意識中正確的人生觀，世界觀，價值觀等具有意識形態性質的部分。正確的價值觀，世界觀，人生觀不僅僅是一種文化意識，更是一種無形的生產力。

（二）英語學科中不能忽視文化意識的重要性

上文說到，文化意識中包含了價值觀，世界觀，人生觀等內容，正確的文化意識是一種無形的生產力。當前，世界局勢正在向多極化發展，最近，發生在香港的暴亂事件，其根本上說是文化意識的問題。香港的部分年輕人通過學習英語，接觸了西方的片面文化意識，帶著有色眼鏡來看待中國和中國大陸。一種已經扭曲了的文化意識豈能做出客觀公正的判斷以及理性的行為。

由此可見，我們的英語課堂上，決不能放松文化意識的培養。毋庸諱言，一門偏離文化素養的學科，絕對不是我們教育深化改革需要的學科。同理，培養的學生如果沒有了正確的人生觀，世界觀，價值觀，也失去了培養教育的終極目標。英語學習的過程中會大量接觸外來的思想觀點，風俗禮儀，人情世故，宗教信仰，是非觀念，道德法制，民主自由意識等等，那么作為教師就要客觀公正地引導學生的文化意識，從而形成正確的人生觀，世界觀，價值觀。

三、文化意識的培養策略

初中英語學習階段，對學生英語價值觀的培養至關重要。他們正值山花爛漫的青少年時代，是祖國的花朵，民族的未來，實現祖國偉大復興的重要力量，具有很強的可塑性。這就對英語老師提出了更高的要求，不但要有扎實的專業知識而且要有很高的職業擔當精神。那么，如何培養學生的文化意識呢？

（一）內強素質，外樹形象

我認為，一名合格的教師不僅僅是知識技能的傳承者，而是教育核心素質的引領者。當下的現實是：學生的英語學習還僅僅停留在知識點的識記上，作為老師最重要的是修煉自身，不斷學習，加強自我素質的提高，要做一名自帶正能量，傳播正能量，收獲正能量的新時代教師。教師通過對事實的洞察，加以自己的分析，正確引導學生具有正能量的文化意識。作為外語老師，我們應該引導學生做到兩點：一方面，我們要有“師夷長技以制夷”的謙虛心態去學習理解外來事物，因為只有認識事物才能批判事物，才能有的放矢，看問題才能入木三分;另一方面，我們要堅決擯棄和抵制“外國的月亮比中國圓”的崇洋媚外思想。無論我們的話題是科技，建筑，通訊，國防，還是自然，禮儀，節日等等，都必須把握：今天的新中國已經不是曾經的舊中國。屹立于民族之林的新中國容不得任何國家玷污，干涉，造謠，侵犯。同樣，今天的中國人不是舊中國蒙昧，無知，冷漠的中國人，也容不得任何人侮辱，踐踏，嘲笑，中傷。

（二）精心備課，深挖教材

教師要把英語學科中的文化意識傳承好，就要深挖教材、研究教材，精心備課，優化教學設計，讓英語課堂煥發活力，折射魅力，以此引領學生熱愛英語、愛學英語、愛上英語課，激發學生學習英語的內驅力，踴躍參與到課堂當中來。在具體講授過程中，根據課本內容，有效設置討論題目，活躍課堂氣氛，讓學生置身英語環境下扮演不同的角色，深度理解英語內容。如學習中國傳統節日，學生就要知道我們祖國是四大文明的古國之一，是禮儀之邦。講到科技，就要知道我國的近現代科技都是無數科學家抱著愛國自強的態度和精神，甚至用生命換來的，并形成了自強不息的中華民族精神。通過這些內容的學習培養學生的愛國主義觀念。

“師者，所以傳道，授業，解惑也。”，精心備課，綜合應用多媒體等技術手段，給學生以耳目一新的感覺，調動學生學習英語的興趣，將學生置身于所學內容的英語情景進行思維學習，同時，對內容進行有效拓展，上下貫通，中外結合，聯系現實，引起學生內心的共鳴，開拓新的思路，讓學生感覺到英語并不陌生，產生對英語的親切感，樂于參與，樂在其中。

總之，通過對英語文化意識的引導，學生不但能正確認知形形色色的文化形態，更有助于形成正確的人生觀，世界觀，價值觀。鼓勵學生廣泛深入汲取文化養分，善于思考，勤于鉆研，構建自己的文化意識，打下人生的基礎，將來在社會歷練中，增長見識，豐富人生，在新時代，擼起袖子，開動腦子，甩開膀子，一起為實現中華民族的偉大復興貢獻力量，實現自我價值。

（作者供職于甘肅省金昌市第三中學）