校企協同開展財經類院校新工科人才培養探索與實踐

何典　梁英　王雷

摘 ?要：針對財經類高校信息技術新工科專業建設和人才培養的特點，探索了新工科校企協同人才培養機制，并通過計算機科學與技術、軟件工程、智能科學與技術等專業進行了校企協同新工科人才培養的實踐，包括培養方案和教學指導文件制定、理論教學和實驗教學以及實習實訓、畢業設計、學科競賽、創新創業等方面實踐教學環節指導的實施途徑和方式，取得了較好的效果。

關鍵詞：財經類高校;新工科;校企協同;信息技術;實踐教學環節

中圖分類號：C961 ??文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0147-04

Abstract： According to the characteristics of the major construction and the engineering talents training in financial and economic universities， this paper explores the training mechanism of new engineering school enterprise collaborative talents， carries out the practice of school enterprise collaborative new engineering talent training， including the formulation of training programs and teaching guidance documents， theoretical and experimental teaching and practice training， graduation project， subject competition， innovation and entrepreneurship and other aspects of the implementation of practical teaching links and methods of guidance in computer science and technology， software engineering， intelligent science and technology and other majors. And good result has achieved.

Keywords： university of finance and economics; new engineering; school enterprise cooperation; information technology; practical teaching

一、概述

為主動應對新一輪科技和產業革命的挑戰，服務國家戰略和區域經濟社會發展需求，迫切需要加強工程教育的改革創新，積極推進新工科建設和人才培養。相對于傳統工科人才，未來新興產業和新經濟需要實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

由于財經類高校的發展歷史、學科專業結構、辦學定位等方面與工科優勢高校以及一些綜合性高校相比，有著自身的特點，工科基礎有差異，因此，財經類高校的新工科建設和人才培養必須揚長避短，走特色發展道路。另一方面，以經濟學和管理學為主的財經類高校，與行業領域和企業有密切聯系，有豐富的行業資源對接和支撐新工科人才培養，能夠更好地體現新工科專業在工商結合方面的特點。對于信息技術類相關專業，可以形成“信息技術+經濟管理”新工科人才培養特色，促進專業升級改造。因此，很有必要進一步探索新工科人才校企協同培養機制，充分體現財經類高校信息技術新工科專業在工商結合方面的特點，有效推進實際工作。

二、構建以學生為中心的校企協同機制

信息技術專業的新工科人才培養是信息技術相關專業建設和人才培養的題中應有之意，也是這些專業亟需取得突破的重要方面，校企協同是進行信息技術專業新工科人才培養的有效途徑。我們針對校企協同人才培養中存在的一些問題，結合信息技術新工科人才培養的本質要求，以學生成長成才為出發點，以培養方案為基本依據，提出了以學生為中心，以培養方案教學計劃為主線的校企協同人才培養機制的總體框架。

經濟社會的不斷發展而催生了新產業、新業態，進而形成新職業，同時科技不斷進步引發產生新技術、新經濟。財經類院校培養信息技術與經濟管理相融合的工商結合的信息技術新工科人才需要社會力量共同參與，走“共商、共建、共享”之路，全方位和全過程不斷深化產學合作、產教融合，使行業企業緊密參與到教育教學各個方面和各個環節中，真正促進新工科人才培養與新經濟產業需求有效結合。

從學校人才培養的角度，特別是新工科人才培養的需求來看，應該加強傳統專業的升級改造，對應用型高校的信息技術相關專業而言，應讓學生專業學習和實踐能夠與一些應用領域，特別是新經濟領域相結合，開展專業交叉融合的新工科人才培養，并拓展專業適應面和學生的就業面與就業層次。同時，讓學生能多一些真實的案例實訓和實習機會，在某一方面能較為深入地進行專業實踐，在校就提高專業應用能力，促進專業理論學習。新工科人才培養改革與實踐過程中，卓越工程師培養也是重要的方面，尤其需要與一些有實力的企業開展全方位合作。

我們構建了以學生為中心的信息技術新工科人才校企協同培養機制，讓學生在大學學習期間就與行業企業，與先進信息技術，與先進信息技術的應用領域有較多較深的接觸。在培養方案的制定中力圖將行業企業對信息技術新工科人才的需求、學生成長成才需要與高校人才培養規格協調統一起來;將行業企業引入到育人全過程，通過校企協同培養信息技術新工科人才，實現從入學到畢業不斷線的，貫穿理論教學、實驗教學、社會實踐、創新創業、素質拓展、實習就業、畢業設計等各個環節，全方位全過程立體化成體系的校企協同人才培養機制。根據學校本身特點和專業歷史及現實要求，按照應用型本科高校人才培養的規格，通過“工+商”結合，實現“信息技術+經濟管理”的財經類高校信息技術新工科人才培養特色。

三、構建校企協同校內協調機制

校企協同雖然是校企雙方進行合作，但學校內部，特別是教學院部的內部機制必須協調暢通。學生在校內外的學習、實習、創新創業、社會實踐等由教務、學工以及教學系（室）多個部門分頭管理。進行全方位，貫穿育人全過程的校企協同人才培養，會牽涉到實踐教學、教務管理、學生管理、就業指導等多個環節，如果這些環節當中協調不夠，運行不暢，將直接影響到校企協同的進行及效果。

因此，需要打通這些環節的管理鏈條，加強溝通，形成聯動機制。相關分管部門及實踐教學專干、創新創業專干、就業專干等建立一個專門對校企合作和實踐教學各環節進行管理和服務的機構，進行聯合辦公，信息共享，職能聯動。這樣提高了工作效率，暢通信息渠道，使學生能及時得到指導和服務，使企業在各個方面參加校企合作時，能夠及時參與育人環節，并反饋效果。同時，某一環節的校企協同成效又能被其他環節所了解，從而又能促進工作。

四、校企協同新工科人才培養實踐

在校企協同機制的框架上，通過校內協調機制的有效運行，充分發揮各專業及教師的主觀能動性，廣泛聯系企業，虛心接納企業，深入開展合作，切實落實校企協同新工科人才培養措施，開展新工科人才培養實踐。

校企協同進行培養方案、教學大綱等教學指導文件的制定。培養方案、教學大綱等教學指導文件在制定之初到行業企業進行調研，制定過程中邀請行業企業專家和技術人員進行研討，制定完成后邀請行業企業專家和技術人員進行評審。行業企業在培養方案執行過程中可以從自身角度及時反饋人才培養效果。

校企協同開展教學內容、教學平臺與教學資源建設。校內老師和行業企業老師共同研究和制定教案、實驗指導書、教學案例等。引入企業軟硬件平臺和案例充實課程教育教學資源。積極申報和開展產學合作協同育人項目，如課程體系與教學內容建設，師資培養，實驗條件與實習基地建設等。加強與企業合作，引入企業的課程內容、技術資料、教學視頻、考核試題等。增進與課程平臺類企業的聯系，建立線上課程，或者引進企業慕課、微課等線上教學資源。

校企協同進行理論和實驗教學及實踐教學環節指導。外聘行業企業教師進行培養方案內的課程教學，包括課堂教學、實驗輔導、課程設計等。邀請行業企業專家和技術人員擔任畢業設計指導老師，或者參與畢業設計答辯等。鼓勵學生在企業允許的情況下，采用校外實習時的案例進行課程設計、畢業設計等。企業提供實習就業崗位給大學生，可以根據自身需求將表現良好的大學生留到企業工作，企業與學生雙方能提早接觸，增加相互了解，增進文化認同。

校企協同打通培養、實習、就業環節，將企業選人、培訓、用人的環節從畢業前向前提，貫徹人才培養全過程。和企業一起選拔實習生，從企業實際需求出發培養學生理論知識和實踐動手能力。企業可以在學生在學期間就培養學生具體的技術能力，提供企業案例給學生練習，提供實際項目讓學生參與。從而使企業能選到合適的人才，學生能學以致用、學有所成，能找到合適的就業單位，學校能達到人才培養的目的，從而形成學生、學校和企業三方共贏的局面。

校企協同進行創新創業與學科競賽指導。與企業在校內或校外共建創新創業教育基地（中心），聘請行業企業導師擔任創新創業導師，指導學生申請和完成大學生創新創業訓練計劃項目，參加互聯網+創新創業大賽、電子設計、程序設計等學科競賽，進行社會實踐和創新創業實踐，擔任各類學科競賽評委和咨詢專家等。從行業企業引入創新創業項目到校內基地進行孵化，經過一定的評估程序后，學校提供創客工場的場地或工位給學生參與創業的項目公司。引入工商業企業和人力資源企業的高管擔任大學生生涯規劃指導老師，進行大學生職前指導，提供人力資源方面的咨詢。

校企協同開展信息技術新工科師資培養。通過學校和學院的師資培養體系以及教育部產學合作協同育人師資培訓類項目，每年安排專任教師到行業企業進行培訓、掛職等，參與企業實際工作，開展科學研究及科研成果轉化。對參與企業鍛煉掛職的教師給予工作量的認定和其它激勵政策。企業導師與校內導師共同指導進行創新創業、學科競賽、畢業實習、畢業設計等，校企雙方的人員能夠通過共同指導學生的過程各取所長，各有所成，共同成長。

五、實踐效果

2018年以來，湖南工商大學計算機與信息工程學院構建和實施校企協同的信息技術新工科人才培養體系，與多種類型的行業企業開展廣泛合作，成效顯著。

與多個具有較強實力的行業企業簽訂校外實踐基地協議，其中包括多家上市公司，開展高層次的校企協同人才培養。與電子商務、金融貿易、電子電信、教育技術等領域的企業開展實習和就業方面的合作，大力培養行業領域的信息技術新工科人才，鼓勵學生在實習和就業單位完成畢業設計，大量的畢業設計選題主要來自行業企業一線，畢業實習采用校企“雙導師”制，同意在合作企業實習的學生的開題答辯、中期答辯等可采用網絡視頻答辯形式進行。與多家本地企業、校友企業開展合作，共同指導大學生創新訓練計劃項目、創新創業項目和互聯網+創新創業大賽、程序設計競賽、機器人等學科競賽，獲得國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目立項十余個，包括2019年新增的創新訓練項目和創業實踐項目，獲得國家級、省級學科競賽獎勵數十項，校企共同支持多個學生團隊及其創業項目入駐學校創客中心。得到多家行業企業資助，立項并開展關于課程案例、慕課課程資源、師資培訓、實驗條件建設的教育部產學合作協同育人項目多個。邀請行業企業討論和評審培養方案和教學計劃，完成了計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程等多個專業的2019版培養方案和教學大綱制定，新增了人工智能、深度學習、互聯網創新模式、區塊鏈、虛擬現實等多門前沿課程和校企協同特色課程，與多家行業企業合作開發課程，聘請行業企業教師到校開展教學。與多個在線教學和在線實驗平臺合作，在網絡實驗平臺上進行面向對象程序設計、Web程序設計、移動互聯網應用開發等課程的網絡實驗，全程可記錄、可評價、可追溯。與行業企業合作，進一步深化創新創業教育基地（中心）建設，計算機類專業創新創業教育基地和電子信息類專業創新創業教育中心通過了省教育廳認定。

湖南工商大學計算機與信息工程學院的校企協同信息技術新工科人才培養，符合產業融合發展新趨勢，著力于信息技術應用型人才的培養，依托于校內外平臺與資源，充分體現“處處可成才”和“人人可成才”的人才培養理念。通過校企協同，傳承商科背景，重在培養學生實踐能力，聚力打造“工+商”結合的人才培養之路，形成“信息技術+經濟管理”的人才培養特色，推進財經類高校新工科人才培養。多名學生參加企業課題研究與開發，表現突出。相關專業畢業生就業率高，就業層次高，企業認可度高。眾多企業，包括上市公司、IT企業、校友企業等，在學生大二、大三時就到學校來招收實習生，盡早培養符合企業要求、認同企業文化的人才梯隊;或者招募校園合伙人，走企業和學生共同創業、共同成長的路徑。招聘季來校延攬人才的企業越來越多，類型越來越豐富，而且有合作的企業有相當比重占比。校企協同新工科人才培養效果也獲得了一定的認可，“新工科背景下地方商科大學‘兩基四維三型信息類人才培養模式創新與實踐”獲得湖南工商大學2018年教學成果獎一等獎。

六、結束語

湖南工商大學計算機與信息工程學院通過與行業企業協同開展信息技術新工科人才培養，結合科學前沿、產業一線和技術應用，深入進行專業共建，探討制定培養方案，共同組織和進行課堂教學，建設校內外實習實訓基地，合作進行項目開發、創新創業、課程設計、畢業設計等環節的指導，實現產教融合、協同育人。新工科人才的培養實踐證明了財經類院校信息技術新工科人才培養機制和模式是可行性和有效的，從培養目標、工作機制、培養途徑等方面進行了切實改革，取得了較好的成效，并且體現了財經類院校信息技術應用人才培養的特色。校企雙方合作有動力，主動性越來越強，合作方面和途徑越來越多，教師、學生在校企合作中獲得感增強。后續，將深化校企協同內涵，根據專業的特點，加強過程考核和應用能力評價，通過各個方面的反饋來改進校企協同人才培養的機制、途徑和方法。

參考文獻：

[1]張波，梁海英.地方院校校企合作新工科專業建設的思考[J].高教論壇，2018（5）：63-66.

[2]吳佳清.新工科背景下應用型本科院校創新創業教育路徑[J].長春工程學院學報（社會科學版），2019（2）：120-123.

[3]湯麗萍.新工科視閾下地方應用型本科院校校企合作協同育人模式創新研究[J].中州大學學報，2019，36（01）：106-110.

[4]吳福忠，沈紅衛，白忠喜，等.地方本科院校應用型新工科人才培養模式探索[J].教育教學論壇，2018（32）：195-197.

[5]劉澤勤，韓凱悅，張藝，等.新時代財經類高校培養工科創新應用型人才的探索與實踐——以天津商業大學為例[J].中國現代教育裝備，2019（13）：114-116，120.

[6]熊偉，陳國華，張文，等.新工科背景下校企協同培養研究[J].教育教學論壇，2019，405（11）：33-34.

[7]萬家山，陳蕾，戴平，等.新工科建設背景下校企協同培養應用型人才新范式探索[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2019，19（02）：93-99.

[8]管連，梁建花.新工科背景下校企協同育人模式探索及實踐[J].計算機教育，2018，287（11）：104-107.

[9]李志鴻.地方本科高校“新工科”建設的四個基本問題[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：44-47.

基金項目：湖南省普通高校教學改革研究項目“財經類院校信息技術新工科人才校企協同培養模式研究與實踐”（湘教通〔2018〕436號）

作者簡介：何典（1977-），男，漢族，湖南湘陰人，碩士，副教授，研究方向：計算機專業教育、創新創業教育;王雷（1973-），男，漢族，湖南湘潭人，碩士，副教授，研究方向：計算機網絡與大數據。

通訊作者：梁英（1977-），女，漢族，湖南道縣人，碩士，副教授，研究方向：軟件工程教育。