高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合路徑探析

李麗　白東清　徐海龍　譚照君

摘 ?要：隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷加快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育工作的重中之重，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合也已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重中之重。為此，文章就在深入分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的時(shí)代價(jià)值，以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的關(guān)鍵要素基礎(chǔ)上，通過(guò)四個(gè)方面將其融合路徑加以論述，即：專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)置構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為立足點(diǎn);課程設(shè)置要以專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相協(xié)同為主要原則;課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性三維一體;學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)主視角進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;融合;價(jià)值與關(guān)鍵要素;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）31-0028-04

Abstract： As the reform process of higher education continues to accelerate， the cultivation of innovative and entrepreneurial professionals has become the top priority of current higher education work， and the integration of innovative and entrepreneurial education and professional education has also become the top priority of higher education development. This paper analyzes the value of the integration of innovative and entrepreneurial education and professional education in colleges and universities， and the key elements of the integration of innovative and entrepreneurial education and professional education in universities. The paper discusses the integration path through four aspects， namely： professional education teaching model is based on the cultivation of innovative and entrepreneurial talents; the curriculum should be based on the synergy of professional courses and entrepreneurship courses; the content of the course should emphasize the three-dimensional integration of professionalism， innovation， and entrepreneurship; the evaluation of disciplines should be aimed at professional courses and innovation and entrepreneurship education is conducted from two main perspectives.

Keywords： university innovation and entrepreneurship education; professional education; integration; value and key elements; path

引言

早在2015年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇中就發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，我國(guó)高等教育高度響應(yīng)李克強(qiáng)總理的號(hào)召，開(kāi)始摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路。隨著時(shí)間的推移，我國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了體系化發(fā)展，正在邁向與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的新道路。為此，如何才能實(shí)現(xiàn)二者之間的深度融合就成為了廣大學(xué)者不斷深入思考與研究的新方向，文章就以此為課題展開(kāi)深入的研究與探索，希望能夠?yàn)閺V大專(zhuān)家、學(xué)者、高校教育工作者帶來(lái)一定的幫助。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的時(shí)代價(jià)值

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全面邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型成才培養(yǎng)之路

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相融合，是我國(guó)高等教育發(fā)展必然會(huì)邁向的一個(gè)新臺(tái)階。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)當(dāng)今日常教育教學(xué)工作的新主體，承擔(dān)著高校人才雙創(chuàng)素養(yǎng)全面培育的主要任務(wù)。而全面做好高校人才專(zhuān)業(yè)教育工作，是我國(guó)高等教育發(fā)展的根本宗旨，如何讓這一根本宗旨能夠在當(dāng)今時(shí)代背景下更加熠熠生輝，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合進(jìn)來(lái)則是關(guān)鍵所在，學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向就會(huì)體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，這顯然是我國(guó)社會(huì)發(fā)展最為緊缺的人才，更是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的決定性因素所在。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)性

面對(duì)當(dāng)今我國(guó)正在從中國(guó)制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造這一時(shí)代大背景，“創(chuàng)新”二字無(wú)疑是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的靈魂所在，不僅為社會(huì)發(fā)展增添了活力，更為社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了強(qiáng)大的推動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)自然成為大勢(shì)所趨。面對(duì)時(shí)代發(fā)展大背景，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐正在不斷加快，人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神的全面培育顯然成為高等教育的重要任務(wù)之一，加之人才專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的高度不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相融合勢(shì)必會(huì)形成人才專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，雙創(chuàng)素養(yǎng)更加突出的人才培養(yǎng)新局面，這顯然是我國(guó)各領(lǐng)域邁向并長(zhǎng)期保持又好又快發(fā)展姿態(tài)的動(dòng)力源泉所在。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系兼具系統(tǒng)性和完善性?xún)身?xiàng)

特征

隨著我國(guó)進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展新時(shí)代，高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)也隨之變得更為艱巨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校日常教育教學(xué)工作的重要組成部分。但是，僅從學(xué)科教育教學(xué)層面展開(kāi)工作顯然不利于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系真正融入到專(zhuān)業(yè)教育體系之中方可達(dá)到最為理想的效果。為此，這也就促成了二者之間的深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系自身的系統(tǒng)性與完善性也得到了直觀體現(xiàn)，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教育與引導(dǎo)作用更加細(xì)化。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的關(guān)鍵要素分析

（一）高校人才培養(yǎng)模式要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性

伴隨2015年李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召提出，當(dāng)今我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)已經(jīng)邁向了“雙創(chuàng)”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育發(fā)展的主要方向，各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須深化落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保能夠與之同向同行，形成協(xié)同發(fā)展之勢(shì)，而這也恰恰意味著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專(zhuān)業(yè)教育保持相互融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此期間，高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅要深深立足于人才專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，更要在創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神的培育上下大力度，構(gòu)建出一整套適合雙創(chuàng)背景下的高校人才培養(yǎng)新模式。在這一過(guò)程中，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則，還是在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)上，都要以促進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為依托，以全面增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為重要出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而充分展現(xiàn)出當(dāng)今高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性，為高校人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境，體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐性同步

從當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)來(lái)看，“一專(zhuān)多能”顯然是最為根本的任務(wù)，也是最難完成的任務(wù)，其原因主要體現(xiàn)在人才專(zhuān)業(yè)能力的高尖端培養(yǎng)、大面積輻射的難度巨大，特別是在當(dāng)前雙創(chuàng)時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更是在“一專(zhuān)多能”上提出了更高的要求。為此，這就需要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的道路中，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，既要突出以專(zhuān)業(yè)課程為重點(diǎn)，又要展現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性。為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的道路中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合就必須關(guān)注另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，就是專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置要體現(xiàn)出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐課程相同步，更加直白的講就是專(zhuān)業(yè)課程要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入進(jìn)來(lái)，在課程教學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)出你中有我、我中有你，這顯然是真正做到二者深度融合關(guān)鍵要素之一。

（三）專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)的范圍要涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域

通過(guò)分析高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素角度來(lái)看，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、合理的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的完善無(wú)疑是至關(guān)重要的因素所在，但是還有一項(xiàng)最為重要的因素必須得到高度關(guān)注，這就是專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)工作，因?yàn)檫@是人才專(zhuān)業(yè)水平不斷提升的重要保證。為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的道路中，必須在專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)工作中做出系統(tǒng)性的調(diào)整，讓評(píng)價(jià)的范圍能夠涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)領(lǐng)域。在此期間，無(wú)論是在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則上，還是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的完善方面，都要體現(xiàn)出推進(jìn)人才雙創(chuàng)素養(yǎng)這一核心目標(biāo)，由此方可確保高校人才培養(yǎng)既能具備高尖端的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又能具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神，推動(dòng)我國(guó)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑

（一）專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)

毋庸置疑，教育模式所代表的就是高校人才培養(yǎng)的大方向，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相融合，首先應(yīng)在教育模式上加以確定。在這里，本研究將專(zhuān)業(yè)教育模式作為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育模式的構(gòu)建要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為主要方向，也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)教育模式的構(gòu)建要緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”來(lái)進(jìn)行，由此確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)出高度的專(zhuān)業(yè)化，更能具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神。具體操作應(yīng)包括兩個(gè)方面：第一，教育模式構(gòu)建原則上，要以促進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、增強(qiáng)雙創(chuàng)素養(yǎng)為基本原則。高校專(zhuān)業(yè)教育模式構(gòu)建的道路中，必須將明確構(gòu)建原則放在第一位，因?yàn)樵瓌t中體現(xiàn)出為什么構(gòu)建該教育模式，是人才培養(yǎng)大方向的直觀體現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的道路中，教育模式構(gòu)建原則必須強(qiáng)調(diào)人才的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和雙創(chuàng)素質(zhì)全面培養(yǎng)為基本原則，指明專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不僅要體現(xiàn)出人才專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，更要展現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神培育的側(cè)重性，這是高校人才走向社會(huì)能夠保持可持續(xù)發(fā)展的根本所在。第二，教育模式構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)上，要以普通高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為中心。眾所周知，教育部在高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上作出了明確的規(guī)定，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型人才培養(yǎng)上也有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，為此高校專(zhuān)業(yè)教育模式的構(gòu)建中，必須將這兩項(xiàng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為重要的依托，從而確保高校專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)模式能夠彰顯出促進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)化和增強(qiáng)人才雙創(chuàng)素質(zhì)兩個(gè)重要大方向。

（二）課程設(shè)置要以專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相協(xié)同為主要原則

在明確專(zhuān)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，接下來(lái)高校就要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置做出系統(tǒng)化部署，進(jìn)而確保人才學(xué)科專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能夠保持相互協(xié)同，為高校各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。在此期間，具體實(shí)踐操作應(yīng)該包括三個(gè)方面：第一，課程結(jié)構(gòu)要保持高度的完善。課程設(shè)置是一項(xiàng)非常具體的工作，這是課程體系形成的主要條件。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的道路中，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置就要面臨全新的挑戰(zhàn)。其間，在課程結(jié)構(gòu)上，既要將專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)放在重要位置，同時(shí)也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)作為重要的組成部分，由此才能形成一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高校專(zhuān)業(yè)課程體系。第二，結(jié)構(gòu)內(nèi)部要體現(xiàn)出系統(tǒng)性和協(xié)同性。在明確課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的任務(wù)就是要針對(duì)具體課程進(jìn)行合理的安排與設(shè)置。其間，既要有專(zhuān)業(yè)理論課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，同時(shí)還要包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論課、創(chuàng)新能力培育課、創(chuàng)造性思維培訓(xùn)課等等，課程設(shè)置要保持相互協(xié)同的關(guān)系，確保高校學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，能夠有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與之相匹配。第三，要充分考慮到課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部的彈性空間。在做好課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān)課程的設(shè)置工作之后，高校專(zhuān)業(yè)課程管理人員必須考慮到課程之間要預(yù)留出彈性空間，以便出現(xiàn)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)延伸或縮短的情況能夠合理做出調(diào)整，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，并確保人才培養(yǎng)的高效性。

（三）課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性三維一體

就雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的時(shí)代大背景而言，專(zhuān)業(yè)教育并不是人才培養(yǎng)的唯一核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的核心條件，通過(guò)以上論述已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在教育模式上，核心課程設(shè)置上都已經(jīng)充分體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。為此，在這一高校人才培養(yǎng)大背景之下，課程內(nèi)容必須加以全面完善，由此方可確保人才培養(yǎng)的過(guò)程做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)色彩，其具體表現(xiàn)體現(xiàn)在課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性三個(gè)維度，實(shí)際操作包括兩個(gè)方面：第一，做到內(nèi)容之間的深入拓展，探明內(nèi)容的相關(guān)性所在。從專(zhuān)業(yè)教育角度來(lái)看，課程內(nèi)容普遍具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，但是要確保人才在接受課程內(nèi)容時(shí)能夠形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維顯然存在一定的難度，因此廣大高校專(zhuān)業(yè)課教師必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)員共同深入挖掘課程內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)的拓展讓彼此之間的關(guān)聯(lián)性充分展現(xiàn)出來(lái)，為課程教學(xué)的內(nèi)容相互融合提供根本前提。第二，課程內(nèi)容之間的相互交叉，確保專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)能夠啟發(fā)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。在探明內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性同時(shí)，還要保持內(nèi)容設(shè)置的“雙主體”性，就是課程內(nèi)容之間要做到能夠具有相互的交叉點(diǎn)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)逐步進(jìn)入到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中。在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這顯然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最為有利，也是最為基本的條件。

（四）學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)主視角進(jìn)行

從高校日常教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容來(lái)看，課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐往往是重要組成部分，因?yàn)檫@是高校人才豐富自身知識(shí)與技能、能力與素養(yǎng)的最直接途徑，但還有一項(xiàng)極為重要的工作必須得到高度重視，這就是學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證所在。為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的道路中，不僅要在專(zhuān)業(yè)教育模式、課程設(shè)置、課程內(nèi)容上做到充分融合，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行全面調(diào)整，盡力適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系。在此之中，主要操作應(yīng)該從四方面入手：第一，在評(píng)價(jià)原則上，要與專(zhuān)業(yè)教育模式構(gòu)建原則相一致。由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是確保人才培養(yǎng)大方向始終保持正確，人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵所在，所以在評(píng)價(jià)原則的制定中，必須要以專(zhuān)業(yè)教育的初衷為根本，也就是說(shuō)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)道路中，評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)原則依然要以促進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、增強(qiáng)雙創(chuàng)素養(yǎng)為主。第二，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，嚴(yán)格遵循專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從雙創(chuàng)背景下的高校人才培養(yǎng)根本目標(biāo)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)化和雙創(chuàng)素養(yǎng)的全面培育顯然是終極目標(biāo)。正因如此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的道路中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須以此為中心，進(jìn)而為人才培養(yǎng)樹(shù)立一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。第三，在評(píng)價(jià)方法上，要做到多主體評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)原則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的評(píng)價(jià)方法也必須做出全面的調(diào)整。其間，不僅要將學(xué)校、教師、學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)還要將政府、社會(huì)、創(chuàng)新型企業(yè)作為重要的評(píng)價(jià)主體，參與到各項(xiàng)評(píng)價(jià)之中，進(jìn)而確保評(píng)價(jià)結(jié)果更加具有說(shuō)服力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育更好的融合提供有力依據(jù)。第四，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，要體現(xiàn)出兩個(gè)重要側(cè)重點(diǎn)的延伸。評(píng)價(jià)指標(biāo)作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，是評(píng)價(jià)結(jié)果最終形成的直接作用因素。為此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中，必須將人才專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培育四個(gè)方面作為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)再根據(jù)各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)詳細(xì)劃分出二三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，由此確保最終評(píng)價(jià)結(jié)果更具指向性和客觀性。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)深度融合其價(jià)值非常明顯，是我國(guó)培養(yǎng)適合當(dāng)代與未來(lái)發(fā)展所需人才的重要舉措，但是在實(shí)現(xiàn)二者深度融合的道路上，有許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)需要廣大專(zhuān)家、學(xué)者、教育工作者去面對(duì)。其中，專(zhuān)業(yè)教育模式的全面構(gòu)建、課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性、課程內(nèi)容的豐富性、學(xué)科評(píng)價(jià)工作的系統(tǒng)性與客觀性就是最為明顯的體現(xiàn)。為此，如何確保上述四項(xiàng)工作的不斷深化，就成為不斷加深二者之間融合度的關(guān)鍵所在，也是廣大專(zhuān)家、學(xué)者、高校教育工作者不斷進(jìn)行深入研究的主要方向，更是我國(guó)高校培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)科人才的重要保證。

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基金項(xiàng)目：2019年度天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目“關(guān)于促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合的研究——以天津農(nóng)學(xué)院為例”（編號(hào)：2019SK017）

作者簡(jiǎn)介：李麗（1981-），女，漢族，天津人，碩士，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院助理研究員，研究方向：高等教育教學(xué)研究與管理;白東清（1970-），女，漢族，河北遷安人，博士，天津農(nóng)學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)的教學(xué)和科研;徐海龍（1980-），男，漢族，遼寧北票人，博士，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院副教授，研究方向：漁業(yè)資源生物學(xué);譚照君（1985-），女，漢族，天津人，碩士，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高等教育教學(xué)研究與管理。