課程思政教學改革與實踐研究

楊苗苗 張超

【摘要】自我國改革開放起來，市場經濟快速發展，出于社會的發展需求，高校在教育過程中一味地側重學生專業知識的建設，卻忽視了學生思想政治的教育。因此，在進入新時代以來，“立德樹人”成為中國高校教育的根本任務，課程思政教學應運而生，被越來越多地運用到各類專業課程中，以達到協同育人的效果。本文通過對《管理學原理》課程思政教學現狀進行分析，指出了當前存在的一些問題，比如課程思政教學未得到重視、忽視育人重要性等，然后針對這些存在的問題提出了《管理學原理》課程思政教學改革的具體實施策略，從而推進高校課程思政教學改革的發展。

【關鍵詞】課程思政;教學改革;《管理學原理》

引言

課程思政教學將思政育人巧妙地與專業課程結合，是育人育才的有機統一，是新時代加強和改進高校思想政治工作的有效措施，貫徹落實了黨和國家把“立德樹人”作為教育根本任務的教育理念。《管理學原理》作為一門綜合交叉學科，集實踐與理論于一體，是工商管理類專業學生的基礎必修課，該專業學生畢業后一般從事管理相關工作，若干年后一步一步成為高管，成為社會的中流砥柱，如果此人品行不端，危害的可能是國家、企業和人民的利益，因此，對該專業的學生進行課程思政教學尤為重要，以此引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，建立健全人格發展，培養出具有良好管理意識和素養的人才。

一、《管理學原理》課程思政教學存在的問題

（一）課程思政教學未受到重視

部分高校教師在思想上還未完全轉變，仍然一味地認為思政教學是專門負責思想品德教育的思政教師的任務，與《管理學原理》課程的教師無關。另外即是對《管理學原理》課程思政教學還未引起重視，以至于在《管理學原理》課程思政教學中未按要求和標準落實，大多時候只是走個形式過場，沒有相應舉措，因此，該課程的思政教學效果可想而知。

（二）教學中忽視育人重要性

在教學過程中，部分教師側重于《管理學原理》課程專業知識的講解，往往忽視了課程思政部分，究其原因就是教師的“立德樹人”意識不強，“育人”觀念在思想上沒有被放到首位，在教授專業知識上盡管認真負責，但如此，即背離了教育的根本目的，偏移了教育的核心內容，高校的課程思政教學改革推進速度也將受到影響。

（三）教師課程思政教學能力不足

教師在被引入高校教學系統時，大多是由于專業知識過硬被招錄。《管理學原理》課程教師的專業知識教學功底雖然較強，但課程思政教學由于缺乏相關的實踐經驗與系統培訓，在進行融入教學時往往無法準確找尋《管理學原理》課程內容中的思政元素，并且無法將課程內容外的思政熱點在教學中進行準確融合，在實際教學中起到的效果往往適得其反。

二、《管理學原理》課程思政教學改革實施策略

（一）加強教師的育人觀念

自黨的十八大提出“立德樹人”為教學的根本任務以來，黨和國家不斷加強對教育中“育人”觀念的重視，并在多個場合公開強調思政教育對育人的重要性。大多高校也緊跟黨和國家的政策加強對思政教學的建設，但由于部分教師思想上育人觀念的缺乏，所以，加強對教師育人觀念的培養顯得極為重要。首先，高校應加強對“立德樹人”觀念的渲染，并在教師教學工作會議中著重強調課程思政教學“育人”的重要性，以此提高教師對課程思政教學的重視程度;其次，轉變教師傳統思想，要求其堅決摒棄思政教育教學由思政教師負責的觀念，用開放包容的心態去迎接課程思政教學任務，并明確個人在其中的角色使命;最后，教師自身應加強對教書育人觀念的培養，并不斷提高自身的思政水平，對相關思政內容進行認識并加深理解。

（二）加強課程思政教學的培訓

由于《管理學原理》課程教師對思政教學的掌握存在不足，在實際教學中無法對課程內容中的思政元素深度挖掘，故此，學校應加強對教師相關能力水平的培養。首先，學校應定期開展課程思政教學的培訓，在培訓中應著重強調如何挖掘專業課程內容中的思政元素，與融入課程內容外思政熱點的技巧，并以《管理學原理》為例，指出個別內容加以運用，以此加強教師課程思政教學的能力;其次，教師之間需經常進行課程思政教學的交流探討，在探討過程中把實際教學過程中遇到的問題提出，借此通過其它教師進行解答，以達到相互彌補、相互學習的效果;最后，通過優秀教師加強對無經驗教師的指導與幫助，當無經驗教師進行《管理學原理》課程思政教學備課時，優秀教師對其進行引導并提出備課內容中存在的問題，以期改正。以此，促進教師課程思政教學水平。

三、總結

綜上所述，高校教師應始終把立德樹人放在教學首位，貫徹落實黨和國家的育人方針，在對學生進行管理學原理課程教學時，不僅要完成專業知識或技能的講授，還要對課程內容進行深度挖掘，將思政元素完美巧妙地展現出來，以達到《管理學原理》課程教學與課程思政教學有機地融合在一起。為推進高校課程思政教學改革而努力，從而培養出既具備專業素養又具備高尚道德情操的人才。

參考文獻：

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