中職美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育的策略研究

呂敏敏

摘? 要：學(xué)生從初中階段的學(xué)習(xí)生涯過渡到中職階段開始學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)在中職階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度與初中階段是非常相仿的，只是在中職階段的學(xué)習(xí)時(shí)間增加了不少，因?yàn)橹新氹A段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目也增多了，晚上也開始有了晚自習(xí)，因此，教師在學(xué)生剛進(jìn)入中職階段之后，就需要提醒學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才可以保證學(xué)生在課堂中精力充沛，因此，本文就中職美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育的策略研究進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);課堂教學(xué)中融入情感教育的策略研究;融入情感教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);融入情感教育，活躍學(xué)生思維;融入情感教育，提升學(xué)生審美

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間適應(yīng)期的，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯中沒有經(jīng)歷過這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)氛圍，但是學(xué)生在進(jìn)入到中職階段之后，往往適應(yīng)的時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)樵诮?jīng)歷了三年的初中生活之后，學(xué)生的抗壓能力已經(jīng)是非常強(qiáng)大的了，在中職階段，需要適應(yīng)的也只是陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及陌生的任課教師，對(duì)于學(xué)習(xí)強(qiáng)度倒是接受的非常快，因?yàn)樵诔踔须A段就是這樣生活過來的，唯一不同的一點(diǎn)就是，在中職階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生每周都需要進(jìn)行一次考試，這考試的頻率是非常高的，這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說可能在接受的過程中會(huì)有一些不順利，但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的適應(yīng)能力，所以，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是非常高效的，教師在為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以通過融入情感教育來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

一、融入情感教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在中職美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于教師所講解的繪畫技巧應(yīng)用的還不是特別的熟練，所以，在課堂的練習(xí)過程中，學(xué)生就可以通過讓教師來點(diǎn)評(píng)自己的畫作，從而更加深刻的體會(huì)教師所講解的技巧性知識(shí)內(nèi)容，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候，也可以將情感教育與中職美術(shù)課堂進(jìn)行有效的融入，這樣可以站在學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以從學(xué)生的角度來理解在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的難題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小組合與課件解剖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后教師可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分組合作進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論，這樣就可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以通過融入情感教育來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，也可以在學(xué)生討論的過程中，加以指導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生了解組合與解剖之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而更好的建立起知識(shí)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系。

二、融入情感教育，活躍學(xué)生思維

教師在中職階段的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生從不同的緯度來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的思考和理解，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，教師也可以通過在課堂的教學(xué)過程中融入情感教育，來達(dá)到共情的教學(xué)效果，這樣就可以讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)與用心，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，就可以變得更加的用心和努力，努力是可以被看見的，第一個(gè)見證的就是不停流逝的時(shí)間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)色稿練習(xí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合色環(huán)掛圖邊進(jìn)行示范講解，原色有三種，分別是紅、黃、嵐;間色就是在兩原色相加調(diào)和而出的;復(fù)色指的是兩種以上原色或間色調(diào)和出來的顏色;類似色的含義就是在色環(huán)上四十度之內(nèi)色相;鄰近色就是色彩接近的顏色;對(duì)比色是指在色環(huán)上一百八十度之外的兩種顏色;補(bǔ)色指的就是色環(huán)上一百八十度相對(duì)的兩種顏色，學(xué)生首先需要將這些專業(yè)術(shù)語弄明白，才可以更好的進(jìn)行接下來知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行色素的四要素提問，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容形成比較深刻的記憶。

三、融入情感教育，提升學(xué)生審美

中職生的情感感知能力還是比較強(qiáng)的，所以，教師在課堂中為學(xué)生講解有關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以融入情感教育，這樣可以有效的提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生可以通過與教師的情感交流，從而體會(huì)到教師心中對(duì)于每一幅畫作的理解是什么樣的，這樣就可以對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，也可以有較多的思考方向。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩理論知識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間對(duì)于色相、明度、純度、冷暖這四個(gè)概念進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師也可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，其中最難理解的就是色相的定義了，所以，教師就可以通過采用教學(xué)工具色環(huán)來讓學(xué)生對(duì)于一些色彩的本來面貌有清晰的認(rèn)知。

總而言之，學(xué)生在進(jìn)入到中職階段開始學(xué)習(xí)之后，需要注意的就是對(duì)于時(shí)間的安排，雖然在初中階段學(xué)生也經(jīng)常需要安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是中職階段的課堂中，有很多都是自習(xí)課，而在自習(xí)課中是沒有任課教師的，學(xué)習(xí)是需要學(xué)生的自覺性的，因此，這就對(duì)學(xué)生有了非常大的考驗(yàn)，教師在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，也需要提醒學(xué)生保持良好的作息習(xí)慣，這樣才可以在中職階段的學(xué)習(xí)生涯中更好的堅(jiān)持下去，不管遇到什么樣的苦難與挫折都不能放棄。

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