淺談幼兒園生態式創意美術課程的建設

龔靜

摘? 要：在幼兒教育的組織和實施中，教師需要以生態式創意美術活動為教育原型，以形式多樣的美術課程組織為方向建構藝術領域的教育活動，幫助幼兒在生態式的藝術探索中感受自然、生活的美好和魅力。同時，經過生態式創意美術活動的體驗和參與，幼兒的想象力和創造力將得到有效提升，也將在愉快的藝術創作中實現個人綜合素養的逐步建立。

關鍵詞：幼兒園;生態式創意美術;教育活動

幼兒教育家陳鶴琴老師曾說，大自然、大社會是知識的主要源泉。可見，為了豐富幼兒的認知、拓展幼兒的能力，教師需要從自然與生活中取材，嘗試構建生態式創意美術課程。當幼兒參與到生態式創意美術課程當中的時候，幼兒將感受到美術活動的參與樂趣、建立多元材料的操作能力、實現藝術創造力的有效提升。久而久之，幼兒不僅能夠憑借生態式創意美術活動提升藝術表現力，還能在活動踐行中建立生活美、自然美的發現意識，有效實現個人綜合素養的建立、完善。

一、自然材料的收集

在生態式創意美術美術課程的建設中，教師需要從自然材料的投放入手，鼓勵幼兒參與到自然材料的觀察、整理和收集中。經過自然材料的投放，幼兒將借助材料收集活動建立好奇心和美術活動參與興趣，也將在自然材料的觀察與收集中建立從生活與自然中捕捉美、收獲樂趣的意識和能力。

例如，教師在引領幼兒參與“蔬果動物”創意美術活動的時候，教師請幼兒在家庭中自主觀察、看看家中現有的蔬菜和水果分別可以用來制作什么動物、可以充當動物的哪些部分？且教師鼓勵幼兒將自己準備使用的蔬果帶到幼兒園中，與大家一起創作蔬果動物。在第二天的創意美術活動中，教師請幼兒將自己帶來的蔬果進行展示，且將自己收集到的蔬果進行介紹。有的幼兒拿出了自己收集到的生菜，表示生菜可以用來制作獅子蓬松的毛發;有的幼兒拿出了自己收集而來的蘋果，表示圓圓的蘋果片可以充當倉鼠的身體;還有的幼兒拿出了自己收集而來的楊桃，表示切片的楊桃可以作為海星的身體。教師肯定了幼兒的見解和想象力，且鼓勵幼兒結合自己收集而來的蔬果嘗試進行蔬果動物的拼貼。最終，幼兒在生態式創意美術活動中鍛煉了觀察和想象力，也在自然材料的收集和投放中感受到了自然界、生活中隨處可見的美。

二、趣味繪畫的創作

教師可以通過趣味繪畫的創作激發幼兒對于大自然生態的觀察和感受，引領幼兒在趣味繪畫的創作中感受到“自然處處包含美”。為了提升幼兒的美術藝術創作能力，教師可以借助生態式創意美術繪畫活動的開展引領幼兒參與，鼓勵幼兒在自然資源的應用與生態式美術繪畫創作中提升藝術表現力、實現自然與藝術的充分結合。

例如，教師在引領幼兒參與“泥土畫”的繪制過程中，首先將黑色、紅色、棕色等不同顏色的泥土分發給每一位幼兒，保證借助生態化的繪畫創作材料激發幼兒的繪畫創作興趣。接著，教師引領幼兒使用畫筆繪制一條曲徑通幽的小路，在畫面上包含不同顏色的土地和蓊郁的大樹。當幼兒繪制完成之后，教師鼓勵幼兒將畫面土地的部分使用膠棒進行涂抹，保證每一個代表土地的位置都均勻地被膠棒涂抹上;然后，教師引領幼兒將不同顏色的泥土輕輕灑在畫面上，輕輕按壓泥土、保證泥土粘在畫面代表土地的位置。接著，幼兒嘗試將剩余的大樹、花朵等部分使用水彩筆進行上色，保證整幅繪畫作品看起來和諧、美好。在完成趣味化的生態式美術繪畫后，幼兒成就感十足地拿著自己創作的繪畫作品，被其中使用真實泥土粘貼的土地所感染、深刻感受到了大自然的美好和魅力。最終，幼兒不僅在生態式趣味美術繪畫中實現了藝術創作力的提升，也在教師的幫助下通過生態式材料的應用與繪畫的創作實現了生態美的有效捕捉。

三、創意美術的參與

廈門自然景觀與人文景觀錯落，教師可以將本土建筑文化與生態化創意美術活動加以結合。在活動實踐中，教師請幼兒自主收集生活材料，嘗試在美術活動中一起觀察廈門閩南古厝文化、借助收集而來的生活化材料完成生態式創意美術創作。

例如，在活動實施中，教師借助多媒體資源展示出了閩南古厝建筑群，鼓勵幼兒在多張圖片的觀察、生活經驗的聯想中說一說閩南古厝文化的特點。幼兒在思考后紛紛舉手發言，有的幼兒表示古厝建筑的間隔比較近，鄰里關系很好。有的幼兒表示古厝建筑上會在墻壁上雕刻石刻，還有的石刻是以詩篇的形式進行展示的。還有的幼兒表示閩南古厝中都與花鳥相伴，每個家庭中都充滿著自然的氣息。教師肯定了幼兒的見解，并鼓勵幼兒結合自己收集到的生活化廢舊材料共同創作閩南古厝建筑。最終，幼兒使用廢舊紙盒、吸管、布條、泡沫等材料進行裁剪和拼貼，創作出一個個整齊又個性鮮明的“古厝建筑文化群”。

綜上所述，幼兒教師需要從大自然與生活中取材，嘗試構建生態式創意美術活動引領幼兒參與，促使幼兒在美術課程的體驗和踐行中領略大自然與生活的美感。同時，為了提升生態式創意美術課程的實施效率，教師可以通過自然材料的收集與投放請幼兒操作豐富的素材，促使幼兒在其中實現大自然與生活美的感知;教師可以通過趣味繪畫的創作引領幼兒參與，幫助幼兒在創作中建立實踐能力、提升操作水平;教師還可以通過創意美術活動的組織請幼兒參與，鼓勵其創作與廈門本土建筑有關的創意作品，在藝術創作中展示生活美、自然美。最終，幼兒將在生態式創意美術課程中實現能力提升、素養完善和藝術品格的逐步建立。

參考文獻：

[1]王荔玲.主題背景下幼兒園生態式美術活動的有效開展[J].當代教研論叢，2020（02）.

[2]王荔玲.幼兒園生態式美術教學活動策略的實踐研究[J].當代家庭教育，2019（08）.