淺談農村小學英語語音教學策略

張秀俠

根據英語教學大綱中“聽說領先，讀寫跟上”的原則，要求聽先于說，說先于讀，讀先于寫。這充分強調了“聽說讀寫”這一教學順序中“聽”的重要性。而英語語音作為口語的基礎，同時與聽力緊密相連，兩者之間存在者相互影響和制約的關系。此外，《義務教育英語課程標準》強調：語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。由此可見，小學英語語音教學在整個小學英語階段起著舉足輕重的作用。

隨著我校英語組的課題研究《農村小學英語語音教學策略的研究》深入開展，也結合自己多年從事英語教學的工作經驗，總結出在小學階段英語語音教學的有效實施主要從以下兩個方面來進行。

一、培養學生語音學習的興趣。

（一）善用激勵機制。

興趣是最好的老師。根據農村小學生的實際情況，他們大多數對于學習的目的性不是很強，主動學習意識欠缺，如果對于所學內容不感興趣，則很難提高教學成績。所以作為英語教師，要想法設法培養他們的英語學習興趣。在教學過程中我采用實物獎勵的方法激勵學生積極主動預習，認真聽講，認真完成作業，并且形成習慣。具體方法是采用累計積分的形式，從英語課課前預習、課堂表現、作業、單詞拼寫四方面制定相應的評分標準，對學生各個學習環節的表現以計分形式進行評價。累計總分結果按一星期或一單元為一階段，對于得分較高的個人及小組給予實物獎勵。一學期結束時再根據總積分算出班級前三名予以嘉獎。通過這種方式激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習自信心。

（二）善用英語歌曲激趣。

小學生都活潑好動，喜歡模仿，喜歡唱唱跳跳。課前一首英語歌曲會激發他們學習的熱情，也會在反復吟唱中掌握所學知識點。對于語音教學，我選用的歌曲是《Phonics ABC song》，學生在朗朗上口的歌曲演唱中不知不覺掌握了26個英文字母的發音知識。

（三）圖文匹配，以情景激趣。

英語語音教學中往往會遇到一些發音容易混淆的單詞，如PEP五年級上冊Unit?4?“What can you do？Lets spell”這一課中，oo到底發長元音/u：/還是短元音/u/學生不容易分清楚。我在教學時通過出示一本封面畫有足球的書，再通過一個句子“I look for a good football book”將發短元音的單詞串聯起來，這樣就增強了學生形象記憶的興趣，而且記得比較牢。

二、通過多種途徑培養學生的自然拼讀能力。

所謂自然拼讀法（phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。

（一）通過讓學生反復聽錄音，熟悉英語特有的語音語調和韻律節奏，增強語感。在語音課上一定要讓學生充分聽錄音、多跟讀，徹底掌握單個字母或字母組合的發音。其次，利用學生周末在家時間，讓學生在手機上完成語音作業，可以是英語趣配音，或是跟讀、自己讀等朗讀作業，都能有效提高學生的語音語感。

（二）學習22個常見的字母組合的發音，可以用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。可以利用網絡搜索所需句子。比如教學字母a的發音時，選用以下繞口令：Cat，cat，catch that fat rat. 關于oo短元音教學，還可以讓學生記住這個句子：A good cook can cook good cookies.

（三）學以致用，在詞匯教學中結合語音知識反復練習、拼讀，強化語音規則。在自然拼讀中，讓學生依次拼出每個字母的音，掌握每一個因素;在詞匯教學中，也可以插入語音教學;在背誦或聽寫單詞時，也讓學生利用語音知識來記憶。當然也需要設計有針對性的筆試練習題來檢測學生語音知識的掌握情況。

任何知識的系統掌握都不可能一蹴而就，需要長期的努力堅持。英語語音教學也需要從三年級開始就打好基礎，并常抓不懈，以幫助養成良好的語音習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。