小學高年級數學課后作業有效性設計的原則

劉亞琴

摘 要：在小學時期，數學課程屬于主要的學科之一，其重要性是不言而喻的。鑒于小學數學教學的課堂時間十分有限，教師應該為學生布置課后作業，達到鞏固所學數學知識的目的。為了使學生更愿意主動做作業，對數學課程學習產生濃厚的興趣，教師應該科學設計數學作業，尤其對于高年級學生而言，需要保證數學作業的有效性和針對性，以便增強學生學習數學的效果。通過將小學高年級數學作業有效性設計原則當作主要的研究內容，從不同的方面展開論述與分析，從而有效提升小學高年級數學作業設計的總體水平。

關鍵詞：小學高年級;數學課后作業;有效性設計;原則

眾所周知，對于教學工作而言，課后作業的布置可以使教學工作得到進一步延伸，學生在完成作業的過程中能夠對所學習過的相關知識加以鞏固，達到熟練掌握的目的。尤其對于小學數學教學工作來說，由于課堂教學時間有限，數學課程內容針對小學生來說較難，所以，教師應該為學生布置適量的作業，訓練其數學解題能力。為了發散學生思維，培養學生的創新能力，教師應該合理布置作業內容，提高有效性，明確設計原則，使學生經過作業訓練，達到舉一反三的學習效果，增加學生學習小學數學課程的興趣和積極性，達到既定的小學數學教學工作目標。鑒于此，系統思考和分析小學高年級數學作業有效性設計的原則顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、確保小學高年級數學課后作業設計的鞏固性和開放性

在開展小學數學教學工作的過程當中，教師應該科學地為學生布置數學作業，確保數學作業設計的鞏固性和開放性。在數學作業中應該融入學習過的數學知識，使學生進行有效鞏固，并且和現實生活緊密關聯，發揮出數學作業設計中的開放性作用，發散學生的數學思維，增強學生的數學學習效果。例如：蘭州市某學校小學數學教師講解完人教版小學高年級數學“圓”這節課內容以后，為學生設計如下作業：要求學生在平靜水面之上畫出一個圓，思考圓的不同部分都在何處？學生做該作業時會利用自身聯想能力，加深對圓的認知與理解，掌握畫圓方式，訓練了學生對數學知識的實際運用能力[1]。由此可見，確保小學高年級數學作業設計的鞏固性和開放性可謂至關重要。

二、突出小學數學課后作業設計的科學性原則

教師進行小學高年級數學作業設計的過程中，需要突出數學作業設計的科學性原則。一方面，數學教師需要系統掌握小學數學教材的內容，科學設計數學作業的內容，為學生提供更具有典型性的習題，讓學生實現有針對性的訓練。另一方面，則需要體現出數學作業內容對學生數學思維能力的訓練特征，帶給學生更多的啟發和幫助[2]。例如：蘭州市某學校小學數學教師講解完人教版小學高年級數學“數學廣角——植樹問題”這節課內容以后，為學生布置如下作業：（1）進行朗讀比賽過程中，前面舞臺擺放了10盆月季花，每兩盆月季間擺放一盆仙人掌，問共計擺放了幾盆仙人掌？（2）一個公園中有一個圓形的湖，其周長為600m，在湖邊每隔10m栽種一棵楊樹，共計可以栽種幾棵楊樹？借助上述以植樹問題為主要內容的作業訓練，使學生熟練掌握相關數學知識。

三、注重小學數學實踐型作業的科學布置

對于小學高年級數學作業設計工作來說，教師應該注重實踐型數學作業的科學布置，將現實生活中的數學問題融入數學作業當中，訓練學生利用所學習的數學知識解決實際的問題，幫助學生做到學以致用。例如：蘭州市某小學數學教師講解完人教版小學高年級數學“長方體和正方體”這節課中的長方體表面積之后，為學生布置作業如下：要求學生自行選取現實生活中存在的長方體，對其表面積進行計算。有學生選擇計算魚缸表面積，經過仔細分析和研究，了解到可排除其上面進行其他五個面面積的計算;有學生選擇小區涼亭中的長方體柱子計算其表面積，即對其前、后、左、右四個面的面積進行計算。依靠這種實踐型數學作業的設計，可以培養學生獨立思考數學問題的習慣，并進一步提高學生數學知識的實踐應用水平。

從此次論文的闡述和分析當中不難獲悉，系統分析與思考小學高年級數學作業有效性設計的原則顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將小學高年級數學作業有效性設計原則當作主要的研究內容，從上述幾個不同的方面展開論述與分析：確保小學高年級數學作業設計的鞏固和開放性、突出小學數學作業設計的科學性原則、注重小學數學實踐型作業的科學布置。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學高年級數學教師的關注與重視，并且從中獲取相應的借鑒和幫助，以便充分發揮小學高年級數學作業有效性設計原則的良好作用，進而推動我國小學數學教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻：

[1]郭素賢.小學高年級數學作業有效性設計的原則[J].教育觀察（下半月），2018，178（103）：1850-1856.

[2]郭素賢.小學高年級數學作業有效性設計的形式探究[J].教育觀察（下半月），2018，197（172）：1160-1168.