如何培養小學生良好的行為習慣

宋飛燕

摘 要：習慣是素質教育的重要內容，良好的行為習慣可以使人終身受益。培養小學生良好的行為習慣，是教育工作的重要部分，行為習慣的養成教育越來越成為教育的主題。

關鍵詞：小學生;行為習慣;素質教育

習慣是由于反復練習所養成的一種在一定情況下自動化地進行某些動作的特殊傾向。良好的行為習慣體現著素質的高低，也是未來能否成功的基礎。培養一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。所以，人自幼年就應通過教育養成一種良好的習慣。

小學階段的孩子，可塑性強，家庭對孩子的影響特別大。現實生活中，有的家長只注重孩子學習成績的高低，每天除了關心孩子的吃喝和作業以外，對于孩子的行為往往不放在心上，只要成績好，平時孩子愛怎么就怎么，行為習慣聽之任之，有的孩子好吃、不愛整潔，有的孩子好斗，隨口粗話……作為老師，一定要補這個家庭教育的短板，要把培養學生的良好習慣視為一項主要的工作，用愛心、耐心、細心、真心去培養學生良好的行為習慣。

如何培養學生良好的行為習慣呢？下面就談談自己多年來的一些粗淺實踐。

一、考察原因，對癥下藥

教師要做一個生活的有心人，對學生出現的不良習慣要及時發現，尋找原因，從和學生接觸最多的人開始觀察。學生的生活圈子相對小，這時候要及時地和家長交流溝通，如果家長存在教育問題，就要和家長多溝通，讓家長認識到良好的習慣對一個人健康成長的重要性，家長認識到位了，合力之下，對癥下藥，糾正孩子的不良習慣就輕松多了;有的孩子拉幫結派，年齡小的找稍大的孩子當保護傘，自己也有一些狐假虎威的“榮耀”，這種思想的滋生使他們的人生觀扭曲，從而會產生很多不良行為，教師要及時制止這種行為，說服教育，讓孩子們懂得團結友愛、互幫互助。所以，教師的細心與否直接影響孩子的習慣是否能形成。

二、反復練習，循序漸進

實踐需要多次反復才能形成習慣，從不習慣到習慣是一個不斷反復的過程。不是一說該干什么就干什么，也不是干這么一兩回就都能這么干。習慣的培養，一要實踐，二要堅持。小學生習慣養成有“反彈”的特點，我們不能期望一蹴而就，它是一個艱巨、長期、細致的過程，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。

比如低年級的學生自理能力差，有的孩子衛生習慣差，吃了東西垃圾隨處亂扔亂丟。為了糾正學生亂扔亂丟的行為，我以小組為單位，在每個小組內選出衛生監督員。每天多次進行衛生檢查，早晨檢查書包是否整潔，課間及時檢查座倉里是否干凈，放學后檢查地上是否有紙屑。衛生好的同學發“衛生標兵優卡”，得了三周“優卡”的同學就是班級的衛生小標兵，連續得五周的同學就是班級的優秀衛生小標兵，連續得十周的同學就可以推選為學校的衛生小標兵，這樣層層鼓勵，孩子們有了競爭的意識，不知不覺地改掉了壞習慣，慢慢地由老師的逼迫遵守變成自覺意識，再經過繼續深化實踐，最終變成自覺習慣。

三、知識滲透，培養習慣

學校里每個學科都負有知識教學的任務，也負有培養學生良好習慣的任務。這就是常說的既要教書，又要育人。知識的教學和習慣的培養是聯系在一起的，教學活動中，兩者相互滲透、相互依存。

比如隨地吐痰，我們習慣于說教，即便采用罰款的方式，有的孩子還是不能改掉，而在知識教學中，孩子們對痰的危害有了認識，通過實例知道痰也傳播疾病，也就自然不吐痰了。

語文學科對習慣的培養負有更大的責任。語文是小學的主要學科，課時多，師生接觸最多。更重要的是，語文這個學科的性質決定了應負的習慣培養的責任。比如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》等故事教給學生不能借勢欺負別人，驕傲有害;很多歷史知識教給孩子們艱苦勞動、樸素節約的道理;經典誦讀教學生“玉不琢，不成器，人不學，不成義”“三綱者，君臣義，父子親，夫婦順”;《從我不能失信》中感受到了偉人的誠實守信等等。

課本之外還有課外閱讀。各個學科向學生推薦課外讀物，語文學科的推薦范圍更廣泛，視野更寬闊，能幫助學生認識人、認識生活、認識社會，從而逐漸使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這個假期，我給孩子們推薦了比利時作家梅特林克的作品《青鳥》，在讀后感中，他們體會到了幸福，學會了勇敢，知道了應用無私的心去關愛他人。這就是知識的魅力，它會在潛移默化中讓孩子受到熏陶，養成良好的品德和行為習慣。

總而言之，學生良好行為習慣的養成是一項長期的工作，需要社會每個人都關注，我們應該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識，采取有效的教育措施，把小學生良好的行為習慣養成教育落到實處，真正提高孩子們的綜合素質，這樣，學生未來的幸福生活就有了堅實的基礎，我國國民的綜合素質也會得到提升。

參考文獻：

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