學困生在小學數(shù)學教學中的轉(zhuǎn)化策略

鄧田華

摘? 要：在小學階段的學習過程中學生對于任何一門學科的學習興趣都是非常低的，所以教師在日常的教學過程中就需要增加與學生在課堂中的互動交流，這樣才可以提高學生的學習自信心。在每一個班級中都會有幾個不怎么學習的學生，他們雖然不搗亂課堂的教學紀律，卻在課堂的學習過程中睡覺，這就會非常影響教師在課堂中的教學進度。在面對這種情況的時候教師就需要一定的解決策略，本文就學困生在小學數(shù)學教學中的轉(zhuǎn)化策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生在課堂中的轉(zhuǎn)化策略;樹立學習榜樣;培養(yǎng)學習信心;制定學習計劃

在小學階段的學習過程中，因為每一位學生對于知識內(nèi)容的接受程度都是不同的，所以教師在課堂的教學過程中就需要通過一些教學方式在課堂中的應(yīng)用，來提高學生對于知識內(nèi)容的理解，這樣才可以讓班級中的學生都可以跟上教師在課堂中的教學進度。但是有的家長因為過分擔心學生的學習成績，就會在學生考試發(fā)揮失常的情況下為學生報各種各樣的輔導班。在小學階段的學習過程中，學生對于知識內(nèi)容的學習興趣其實是非常低的，如果教師在課堂的教學過程中已經(jīng)讓學生對于知識內(nèi)容的掌握變得非常熟練了，但是就因為一次考試失利家長就開始為學生報很多的輔導班，這樣不僅會起不到良好的效果，反而有可能會降低學生在課堂中的學習興趣。因此教師在面對這種情況的時候就需要與家長進行深刻的溝通交流，這樣才可以有效消除家長心中為學生報補習班的念頭。教師在日常的教學過程中可以通過為學困生樹立學習榜樣的方式來對學困生進行轉(zhuǎn)化，也可以通過在課下與學困生的互動交流來培養(yǎng)學生的學習信心，這樣也可以對學困生進行快速轉(zhuǎn)化。

一、樹立學習榜樣

因為在小學階段的學習過程中，有的學生的計算能力是非常差的，所以這就導致學生在數(shù)學課堂的學習過程中沒任何的學習興趣和對于知識內(nèi)容的學習動力。因此教師在日常的教學過程中就需要通過一些教學方式在課堂中的應(yīng)用來有效提高數(shù)學課堂的趣味性，這樣才可以吸引學生參與到課堂知識內(nèi)容的討論中，學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解才會變得更加深刻。因此教師在日常的教學過程中就需要通過為學生樹立學習榜樣的方式來對學困生進行轉(zhuǎn)化，這樣可以在短時間內(nèi)就讓學困生跟上班級中其他學生的學習進度，對于提高班級中學生的整體學習效率還是非常有幫助的。

例如，在教授學生學習“線段”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候可以先讓學生在課下的時間進行知識內(nèi)容的預(yù)習，這樣可以讓學生對于要學習的知識內(nèi)容有一個大致的了解，同時也可以讓學生在課堂的學習過程中可以有一個明確的學習目標和充足的學習動力。教師在為學生講解線段的相關(guān)知識內(nèi)容的時候可以先在黑板中為學生板書幾個圖形，這樣可以降低學生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解難度，并且讓學生在課堂的學習過程中可以有一個較高的參與程度。所以教師在對學困生進行轉(zhuǎn)化的時候就需要為其樹立良好的學習榜樣，這樣可以激發(fā)學生心中對于數(shù)學知識內(nèi)容的學習興趣，從而讓他們在課堂的學習過程中可以有一個高效率的學習方式，因此教師可以通過為學困生樹立榜樣的方式來對他們進行快速的轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)學習信心

在小學階段的學習過程中，雖然學生在課堂中的學習難度是不高的，但是因為一些學生對于知識內(nèi)容的理解不夠透徹和全面，所以在考試的過程中就會容易丟失分數(shù)。這樣在經(jīng)歷過幾次考試之后，學生就沒有了學習數(shù)學知識內(nèi)容的信心，因此教師在日常的教學過程中就需要通過培養(yǎng)學困生的學習信心來對他們進行快速的轉(zhuǎn)化，這樣才可以讓他們在短時間中的學習之后就可以提高數(shù)學的學習成績。

例如，在教授學生學習“不退位減法和退位減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生在課下進行知識內(nèi)容的預(yù)習，這樣可以有效提高學生對于知識內(nèi)容的理解。因為這一章節(jié)的知識內(nèi)容在學習起來的時候難度還是比較高的，所以這就需要教師在日常的教學過程中就需要通過培養(yǎng)學困生的學習信心來提高他們在課堂學習過程中的參與程度，這樣還可以培養(yǎng)學生的學習自信心。

三、制定學習計劃

在小學階段的學習過程中，雖然學生的學習任務(wù)是非常少的，但是這同樣也是需要學生對于時間有一個明確的概念，這樣才可以讓學生在課堂的學習過程中有一個良好的問題意識。所以教師在日常對學困生進行轉(zhuǎn)化的時間就需要根據(jù)他們的實際學習情況來制定學習計劃，這樣才可以明確學困生在課堂中的學習目標。

例如，在教授學生學習“三角的初步認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候可以讓學生對于之前的知識內(nèi)容先進行高效的復(fù)習回顧，這樣可以讓學生盡快的進入到學習的狀態(tài)中來。因為學生對于三角的初步認識還停留在生活中，所以教師在日常的教學過程中就可以通過生活化教學與課堂的有效結(jié)合來提高學生在課堂中的參與程度，同時教師為了對學困生進行快速的轉(zhuǎn)化就可以根據(jù)他們的實際學習情況來制定學習計劃，這樣可以讓他們對于學習時間有一個更為高效的利用。

總而言之，教師在日常的教學過程中可以通過與學困生進行互動交流的方式來了解學困生學習成績落后的原因，這樣教師就可以根據(jù)學困生的實際學習情況來為學困生制定適合自己的學習計劃。這樣就可以讓學困生在數(shù)學課堂的學習過程中有充足的學習動力和明確的學習目標，所以教師可以通過這些方式在課堂中的應(yīng)用來對學困生進行快速的轉(zhuǎn)化，因此教師就可以通過對學困生進行快速的轉(zhuǎn)化來盡可能的推進數(shù)學課堂的教學進度。

參考文獻：

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