湖心亭看雪之“三奇”：《湖心亭看雪》教學設計

劉丹

內容摘要：《湖心亭看雪》是一篇優秀的山水小品文，其獨特的西湖雪景是全文最大的特色。全文篇幅不長，主要分為三部分，即奇景、奇人、奇情。要想感知張岱特立獨行、孤傲超逸的性格特點，領悟其癡情，教師引導學生以誦讀、還原比較、情境創設等教學方法，結合內外語境領悟關鍵字詞的含義，感受雪后西湖空靈寂寥的意境，進一步體悟張岱孤寂高雅的精神世界。

關鍵詞：奇情 奇人 奇情

一.教學設想

《湖心亭看雪》是部編本九年級上冊第三單元的一篇抒情小品文。該篇以凝練的筆法描寫了大雪三日后的湖心亭，表達了張岱的山水之樂和高雅之趣。九年級的學生已經有一定的文言基礎，對于文章大意的掌握并不困難，但體會中國古典文化背景下的雪景，理解天人合一的境界還存在著一定的困難。要想感知張岱特立獨行的個性特點還需要進一步細細推敲。因此，學習本課，關鍵在于引導學生誦讀、創設情境、結合內外語境領悟關鍵字詞的含義，感受張岱筆下獨特的雪景，體會張岱的癡情。

二.教學目標

1.熟讀課文，結合內外語境，體會“絕、獨、癡”等深刻含義。（教學重點）

2.通過對景的賞析，進一步體會張岱孤寂高雅的精神境界。（教學重難點）

三.教學方法

朗讀法、創設情境法、關鍵詞法

四.教學課時

1課時

五.教學過程

1.導入

教師出示PPT，展示名人對《湖心亭看雪》一文的高度評價，引起學生學習的興趣。并組織學生接力讀重點字詞。

2.初讀課文，賞奇景

（1）張岱對雪景的描寫十分獨特，請同學們將張岱描寫雪景的句子讀出來。

預設：霧凇沆碭，天與云與山與水……舟中人兩三粒而已。

（2）這段雪景運用了多個量詞，請同學們找出來并說一說量詞的使用，對雪景的描寫有什么作用？

預設：六個“一”，突出人在雪的大背景之下之小，讓人感慨天地之悠悠。

（3）請同學們再次朗讀這段描寫雪景的句子，感受“天與云與山與水”的畫面感，并思考：將“與”字刪除，效果如何？

預設：刪除“與”字，效果不好，破壞了天人合一的畫面感。

（4）量詞的使用和“與”字的使用，呼應了第一段中的哪個字？

預設：“絕”字。從聽覺的角度，突出了絕美的雪景。

3.研讀課文，品奇人

（1）這樣絕美的西湖雪景，你會和誰去？張岱又是怎樣去的？

預設：會和朋友、家人去，張岱是獨往湖心亭看雪。引導學生聯系自己的經驗，體會張岱內心的孤寂。

（2）張岱前往湖心亭看雪，遇見了誰？發生了什么事？

預設：遇見金陵客，強飲三大白后離開。

（3）“強”字作何解釋？張岱和金陵客是知己嗎？

預設：“強”解釋為“盡力”，結合張岱的生世和性格特點，他無需應和他人。兩人在某種程度上是知己，但還是有很大的差別。張岱喜歡獨享這份雪景，而金陵客喜歡熱鬧，和朋友共享雪景。

4.拓展延申，悟奇情

（1）“一切景語皆情語”，張岱筆下的雪景能夠傳達出張岱什么樣的情感？請用文中一個字來概括。

預設：“癡”，張岱與自我對話，與天地對話，享受孤獨的情感。

（2）再次朗讀全文，帶著自己的理解，去領略張岱筆下絕美的雪景和獨特的癡情。

預設：配樂朗讀，引導學生角色代入，體會張岱的情。

六.板書

七.作業

背誦全文，并思考張岱是否會回答舟子的話？如果會，會怎樣回答？如果不會，請說出你的理由。

（作者單位：廣東佛山科學技術學院）