產教融合應用型高校人才職業素養培育長效優化舉措研究

趙慧

摘 要：隨著我國高等職業教育改革不斷推進，應用型高校“產教融合”人才培養模式逐步發展并成熟。“產教融合”人才培養模式是以職業素養培育為視點，“產教融合”為背景，對校企融合過程中師資隊伍和職業素養培育等方面存在問題的優化改革。通過分析“產教融合”人才培養模式背景下應用型高校職業素養培育面臨的變革，總結并歸納了產教融合應用型高校人才職業素養培育中存在問題，并針對這些問題提出了應用型高等院校職業素養培育工作的新思路和長效優化措施。

關鍵詞：產教融合;優化措施;職業素養;人才培養

中圖分類號：G717? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）26-0046-02

引言

隨著教育改革的不斷推進和應用型高校“產教融合”人才培養模式的不斷發展，學生在專業技能與工作上的能力得到提高。在知識大爆炸的今天，學生的頭腦中充斥著各類信息。在企業實踐中，學生需要面臨復雜的人際關系和陌生的環境，在企業中開展職業素養培育是比較困難的[1]。因此，在高校階段展開職業素養培育，提高學生的職業素養是應用型高校面臨的重要任務。

一、應用型高校職業素養培育面臨的變革

（一）管理模式變革

學生的職業素養培育不僅是簡單的校內管理，同時還是學生校內、外實習期的管理（學生在企業實踐期間的職業素養培育管理）。隨著職業素養培育環境的變化，老師的身份變得多元化，學生由受教育者轉化為學生和員工;周圍環境也發生變化，由寬松、自由的校園轉換為企業，管理和與人相處方面都發生轉變。同時，由于一般高校學生校外實習地點分散，職業素養培育的時間和空間也不夠充足，輔導員和職業素養培育課教師配備不足，一些日常的社團活動無法展開。因此，學校面臨的一項重要任務就是要將頂崗實習學生的日常思想教育和生活教育提前做好。

（二）改革遇到新難題

隨著環境的發展（社會環境和企業環境）職業素養培育面臨著新的難題。在企業中，學生單純的思維方式需要轉變，新環境和人際關系的建立都會影響著學生的心理;在工作中，學生剛接觸社會，會受各種思想的影響。大學生沒有社會經驗，閱歷少，對社會認知不夠全面。應用型高校要深刻認識這個問題，及時調整對學生的教育措施，優化職業素養培育，發揮其積極作用。

（三）面臨的新要求

“產教融合”要體現學校和企業的聯合，使學生得到全面發展，優化職業素養培育內容。想要實現職業素養培育的內化，就要培養學生高尚的道德品質和良好的職業操守，建立健全學生的人格。職業素養培育在企業的延伸和發展中需要學生們深入了解企業文化，認識到它不僅是一種道德素養，更是一種職業修養，需要應用型高校做好職業素養培育的工作。想要不斷提高學生的職業素養和思想道德，就要探尋企業、校園兩種文化的契合點，使之互相滲透。但是，當前國內的校園建設和企業文化是相互獨立的，兩者之間關聯不大，企業文化在校園建設中較為落后，多注重形式而少于實踐，缺乏相應內涵。我們應該堅持以就業為導向來規劃校園文化系統，再融合職業素養培育，建立具有校園特色的職業素養培育模式[2]。

二、產教融合應用型高校人才職業素養培育中存在的問題

（一）沒有建立完善的人才培養體系

應用型高校人才職業素養培育對高質量技能型人才提出了更高的要求。當前職業院校的課程設置和社會實際需求相脫節，學校對市場的敏感性和契合性還不夠，雖然很多院校與企業達成了校企合作意向，但是教學內容和經濟發展的吻合度不高，人才培養工作只停留在表面，并沒有從根本上改變之前的人才培養模式。學校和企業合作的主要目的不是建立新的職業素養培育模式，而是為了提高學生就業率，以致校企合作并沒有達到預期效果。

（二）人才培養手段匱乏

職業素養培育的主營陣地便是職業素養培育，其主導者是老師和家長。“產教融合”人才培養模式下，如果學生走出校門，企業未形成相應的職業素養培育機制，那么學生的職業素養培育可能會被忽略。這就需要做到將職業素養培育工作轉移陣地，與企業聯合，這樣既可以拓展豐富的職業素養培育路徑，又可以讓學生在實踐中建立有效和符合實際的職業素養培育監管機制。

（三）校企銜接不到位

目前，國內大多數高校對“產教融合”人才培養模式了解不夠透徹，沒有結合實際去尋求自身發展，意識不到產教融合的重要性。雖然一些學校在企業物質環境方面做得比較好，但是在學生的精神環境和心理環境方面做得不好，而這兩方面對學生的全面和諧發展的具有重要意義。因此，對頂崗實習學生進行職業素養培育是非常重要的，我們要通過頂崗實習不斷加強高應用型高校學生的思想道德教育。

（四）有效供給不足

應用型高校人才職業素養產教融合的過程是一個資源配置重構、協同管理的過程，它涉及范圍廣泛包括單位部門、信息資源等問題。需要學校與企業的共同努力，從供給的角度來看，協調服務機制不夠健全，行業統籌運行安排不適合，政策實施不到位，缺乏協調服務平臺等問題的存在，會嚴重影響高校進行人才培養和技能、經驗的傳遞與推廣。

三、產教融合應用型高校人才職業素養培育長效優化措施

（一）加強師資隊伍建設

1.培養專業輔導員

目前，在我國應用型高校里，專業輔導員的專業知識和能力方面相對缺乏，對學生做出專業的職業規劃上的引導相對困難。因此，培養專業的輔導員是必要的。同時，專業課老師也可以參加到學生的職業素養培育工作中。

2.創建“雙師型”職業素養培育隊伍

在輔導員隊伍當中，思想政治專業的輔導員居多。盡管他們在職業素養培育方面具有優勢，但是在應對職業生涯指導時，缺乏專業知識會力不從心。一名稱職的指導員不但要掌握職業素養培育方面的知識，還要掌握心理和職業指導知識，因此，對指導員進行定期培訓是非常有必要的，對構建雙師型師資隊伍具有促進作用[3]。

（二）改進教學方式

1.針對不同年級的學生展開針對性的課程

新生入學時重點引導他們做好職業規劃，引進職業理念，幫他們形式良好的職業素養。打破傳統職業素養培育課模式，嘗試模塊化教學，開創豐富多樣的課堂教學和實踐活動;開設就業、創業課程;真正實現職業素養培育模式的優化與創新。

2.創新教學方法

應用型高校教師需要增加實踐教學，不斷創新教學方法，以達到優化教學效果。引導學生深入思考，激發學生的學習動力和學習熱情。案例教學法能夠讓學生聯系實際，有效地鍛煉了學生的團隊合作能力;實施實踐教學法可以讓學生身臨其境，可以讓學生更好的體驗工作環境。

（三）構建教育長效機制

1.深化監督管理機制

目前，大學生存在對工作環境和人際關系的不適應，對工作崗位相對比較陌生，而且學校在實際工作培訓與理論知識傳授上存在一定的差異，這些問題需要校企雙方要共同協商解決。面對該方面難題可以建立企業導師制度，專業導師可以幫助學生快速了解公司業務，還可以將其獨特的人格魅力感染學生，使學生獲得專業技能，深化崗位認知，具備的職業道德和敬業精神，快速適應新環境和融入新工作。

2.改革管理機制

對定崗實習的學生實施跟進式的職業素養培育，有效的展開學習和工作方面的職業素養培育。結合時代背景，以校企合作為核心，創建校企合作的線上、線下相結合的職業素養培育機制。

（四）為職業素養培育提供平臺支撐

職業素養培育的舞臺和空間由教育平臺決定，產教融合應用型高校在進行職業素養培育時要注重教育平臺的開發與利用（校企合作、校地合作、校校合作平臺等），要不斷擴大職業素養培育的空間，不斷豐富職業素養培育的理論與實踐活動形式（實訓教育、課堂教育和網絡平臺教育等）。

（五）創建產教融合的職業素養培育機制

根據企業的需要和學生成長需求發展職業素養培育，大力發展校企合作，將學生職業素養教育滲透到產教結合的辦學模式中，以就業為導向，搭建校企教育教學平臺，創建產教融合的職業素養培養教育機制，共建人才培養互動機制。

1.建立學生職業素養培育機制，將校企合作作為載體

應用型高校在人才職業素養培育方面要重視企業對人才的需求和標準，多考慮校企合作載體，將學生的實踐能力和職業素養作為考量標準來建立學校和企業聯動的培養機制，將職場化教學融入到人才職業素養培育中去。學生的職業素養培育導師可以聘請企業中的技術骨干或者業內精英人士來擔當，可以讓學生提前了解到社會中的各種不同行情和行業發展趨勢，同時還可以推動學生明確自己的就業發展方向。將學生的職業素養培育建立在校企合作的基礎上，可以提高學生的職業能力和技能應用，可以實現教學與就業的零對接，這種一體化的教學模式可以使學生的實習和就業完全融合，有利于應用型高校培養高素質技能型人才[4]。

2.拓展學生職業素養培育途徑，在校園中有機的融入企業文化。

可以通過校企合作將企業文化帶入校園，企業人員參與授課，將企業文化引入課堂，將課堂設置以企業用人標準和企業文化作為參考標準來設定。這樣學生可以將知識技能與實際操作融合，可以提高學生的創新與競爭意識，有利于學生職業素養的自覺養成。

結語

“產教融合”人才培養模式是教育新趨勢，是我國為更好開展高等教育人才培養提出的一種新措施，已經成為我國高校培養人才的新常態。應用型高校只有培養出高素質的技術型人才，才可以適應市場的變化。因此，產教融合應用型高校人才職業素養培育是對高校來說是非常重要的，它不僅可以幫助學生增強職業識和職業道德水平，還可以實現應用型高校培養高素質技能型人才的初衷。

參考文獻：

[1]? 侯艷麗.應用型高校“產教融合”人才培養模式的思政教育優化措施探析[J].商丘職業技術學院學報，2018，（6）：59-62.

[2]? 孔欣欣，郭楠楠.食品“新工科”應用型人才產教融合培養模式探討[J].農產品加工，2020，（1）：117-120.

[3]? 朱秀慧.產教融合培養應用型人才模式的研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（4）：167-168.

[4]? 錢袁萍.政企校產教深度融合培養機械類專業技術技能人才的實踐研究[J].沙洲職業工學院學報，2020，（1）：24-27.