21天記憶法在護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用

郭梅萍 時(shí)惠英 楊艷

【摘 要】 目的： 研究21天記憶法在護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值。方法： 從新入職的護(hù)士中抽選66例納入本次實(shí)驗(yàn)，采用隨機(jī)雙盲法分為參照組（33例，采用常規(guī)教學(xué)法實(shí)施護(hù)理培訓(xùn)）和研究組（33例，采用21天記憶法實(shí)施護(hù)理培訓(xùn)），統(tǒng)計(jì)并比較兩種培訓(xùn)方法下護(hù)士的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能掌握情況。結(jié)果： 培訓(xùn)后研究組護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能評(píng)分均高于參照組（P<0.05）。結(jié)論： 采用21天記憶法對(duì)新入職護(hù)士實(shí)施護(hù)理培訓(xùn)，可以提高護(hù)士對(duì)護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能的掌握度，利于其盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作。

【關(guān)鍵詞】 21天記憶法;護(hù)士培訓(xùn);護(hù)理理論知識(shí);護(hù)理操作技能

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】B 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）10-0148-01

護(hù)理是臨床工作中不可或缺的一部分，護(hù)理工作質(zhì)量的高低將直接影響患者的治療效果，然而由于新入職護(hù)士剛走向臨床時(shí)對(duì)臨床護(hù)理工作還不夠熟悉，部分護(hù)理工作內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有所差異，導(dǎo)致其往往無(wú)法為患者提供良好的護(hù)理干預(yù)，甚至?xí)蜃o(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能不扎實(shí)而導(dǎo)致護(hù)理不良事件頻發(fā)，危及患者生命安全[1]，因此對(duì)于新入職護(hù)士來(lái)說(shuō)，往往需要通過(guò)良好的護(hù)理培訓(xùn)來(lái)幫助其盡快掌握各種護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能。本文就主要研究了21天記憶法在護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值，旨在為臨床護(hù)理管理工作者提高對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)效果提供參考，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 基線資料與研究方法

1.1 基線資料

從新入職的護(hù)士中抽選66例納入本次實(shí)驗(yàn)，采用隨機(jī)雙盲法分為參照組33例和研究組33例，兩組男女比例分別為6：19、7：18，年齡均值分別為（23.57±1.28）歲、（23.61±1.31）歲，中專、大專、本科學(xué)歷護(hù)士比例分別為6：11：8、5：11：9，組間護(hù)士的基線資料差異經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)顯示P>0.05，可進(jìn)行分組對(duì)比研究。

1.2培訓(xùn)方法

參照組33例采用常規(guī)教學(xué)法實(shí)施護(hù)理培訓(xùn)，即由帶教老師按照新入職護(hù)士培訓(xùn)課程安排依次對(duì)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)課程內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后僅在下一課程開始前通過(guò)提問(wèn)形式增強(qiáng)護(hù)士對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握，此后不再重復(fù)之前的培訓(xùn)內(nèi)容;采取研究組33例采用21天記憶法實(shí)施護(hù)理培訓(xùn)，即帶教老師首先將護(hù)士培訓(xùn)課程內(nèi)容劃分為21個(gè)部分，然后培訓(xùn)第一天帶領(lǐng)護(hù)士學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)第一部分的課程內(nèi)容，第二天帶領(lǐng)護(hù)士學(xué)習(xí)第二部分的課程內(nèi)容并復(fù)習(xí)第一天、第二天所學(xué)課程內(nèi)容，第三天學(xué)習(xí)第三部分課程內(nèi)容并復(fù)習(xí)第二天、第三天所學(xué)課程內(nèi)容，第四天學(xué)習(xí)第四部分課程內(nèi)容并復(fù)習(xí)第四天、第三天和第一天所學(xué)課程內(nèi)容，此后均按照一定的規(guī)律帶領(lǐng)護(hù)士學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，具體學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃見表1：

1.3觀察指標(biāo)

統(tǒng)計(jì)并比較兩種培訓(xùn)方法下護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能掌握情況，其中基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)通過(guò)由多名具有豐富臨床護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士共同制作的測(cè)評(píng)試卷進(jìn)行考核，共100分，理論知識(shí)水平與分?jǐn)?shù)呈正相關(guān)性;護(hù)理操作技能則由多名具有豐富臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士共同對(duì)新入職護(hù)士進(jìn)行模擬操作考核，共100分，護(hù)理操作技能水平同樣與分?jǐn)?shù)呈正相關(guān)性。

1.4 數(shù)據(jù)處理

計(jì)量和計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)分別用（-x±s）和百分比表示，組間差異利用SPSS 18.0軟件分別進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，表示組間差異顯著。

2 結(jié)果

培訓(xùn)前兩組護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能評(píng)分差異均不顯著（P>0.05）;培訓(xùn)后研究組護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能評(píng)分均高于參照組（P<0.05）。見表2：

3 討論

護(hù)士培訓(xùn)是提高護(hù)士護(hù)理理論知識(shí)水平以及護(hù)理操作技能水平的重要手段，尤其對(duì)于新入職護(hù)士來(lái)說(shuō)，護(hù)理學(xué)生與護(hù)理工作者角色的突然轉(zhuǎn)變，往往讓其難以適應(yīng)臨床護(hù)理工作，且部分臨床護(hù)理工作內(nèi)容也與其在課堂所學(xué)知識(shí)有所差異，必須要通過(guò)有效的護(hù)士培訓(xùn)來(lái)盡快提高其護(hù)理理論知識(shí)水平以及護(hù)理操作技能水平，以保證其盡快融入臨床護(hù)理工作[2]。

本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)后研究組護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能評(píng)分均高于參照組（P<0.05）。提示將21天記憶法應(yīng)用在護(hù)士培訓(xùn)過(guò)程中，利于護(hù)士更好地掌握護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能。考慮是因?yàn)槿说挠洃浘哂羞z忘性，而護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容又較復(fù)雜、繁多且存在很多細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式對(duì)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，護(hù)士不僅會(huì)很難記住這些繁雜的知識(shí)點(diǎn)，而且很容易遺忘，而由于人的記憶雖然具有遺忘性，但是其也具有一定的規(guī)律性，即人的記憶在最初階段遺忘速度較快，后來(lái)將會(huì)逐漸減慢，因此我們根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線采用21天記憶法對(duì)護(hù)士進(jìn)行了培訓(xùn)，即根據(jù)人的大腦遺忘規(guī)律來(lái)制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)周期，從而可以讓護(hù)士在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)按照一定的規(guī)律來(lái)回顧之前所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助其更好地掌握了護(hù)理培訓(xùn)知識(shí)，提高了其護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能水平[3-4]。

綜上所述，21天記憶法可以提高護(hù)士培訓(xùn)效果，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]沈桂琴，吳佳裔，王蕓等.數(shù)字記憶法在新護(hù)士醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2017，14（1）：58-61.

[2]龐曉麗.艾賓浩斯記憶法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，32（7）：231-232.

[3]黃麗麗，湯淑華，沈萍等.艾賓浩斯遺忘規(guī)律在手術(shù)室工勤人員職業(yè)安全防護(hù)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2018，33（13）：1184-1186.

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