“臨”“習(xí)”“研”“悟”

徐葉青 俞建軍

摘 要：書(shū)法藝術(shù)博大精深，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)性要求較高，一些教師對(duì)書(shū)法藝術(shù)理解不足，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致書(shū)法課上成枯燥的“寫(xiě)字課”，教師書(shū)法技能水平不夠，“講不清運(yùn)筆”等問(wèn)題出現(xiàn)。本文結(jié)合“臨-習(xí)-研-悟”四字要訣，通過(guò)研修提升教師書(shū)法技能，闡述“講得清運(yùn)筆”“習(xí)得一手好字”，并作為一種教師研修模式加以推廣，從而培養(yǎng)一支適應(yīng)書(shū)法教育發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教育 技能表達(dá) 研修模式

書(shū)法教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的要求較高，我校定期開(kāi)展教師書(shū)法專(zhuān)題研修，結(jié)合“臨-習(xí)-研-悟”四字要訣，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，提升教師書(shū)法綜合素養(yǎng)。

書(shū)法技能的提升不是一朝一夕的，需要始終保持濃郁的興趣，堅(jiān)持不懈地臨摹、研習(xí)推敲，切磋、反思和感悟。通過(guò)“臨—習(xí)—研—悟”四字要訣來(lái)提升教師書(shū)法專(zhuān)業(yè)技能。

一、多樣臨帖 獲得共鳴 提升書(shū)法專(zhuān)業(yè)技能

結(jié)合專(zhuān)家推薦和教師申報(bào)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)法名家名帖，供教師選擇臨摹。臨帖首先要讀帖，入帖再出帖。每周三、五走進(jìn)鹿溪書(shū)院，自選字帖，播放契合字帖創(chuàng)作背景的音樂(lè)開(kāi)啟臨帖之旅。了解作者創(chuàng)作背景和內(nèi)容，長(zhǎng)期堅(jiān)持臨帖，感受古人的運(yùn)筆狀態(tài)，從開(kāi)始的頓筆到中間的行筆，再到結(jié)尾的收筆都要力爭(zhēng)一氣呵成，線(xiàn)條圓潤(rùn)，字含蓄有韻味。

多樣臨帖 由技及意。臨帖是學(xué)習(xí)寫(xiě)字最重要的基礎(chǔ)階段。教師了解臨帖有很多種方法，分對(duì)臨、背臨、意臨等。臨帖掌握書(shū)寫(xiě)的方法和技巧，把握行筆速度的慢、快節(jié)奏規(guī)律和筆畫(huà)之間連接的技術(shù)，為寫(xiě)字能力的提高打下基礎(chǔ)。

臨帖時(shí)首先要學(xué)會(huì)觀(guān)察。將筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆成竹在胸，筆畫(huà)與筆畫(huà)搭配位置牢記在心，將字寫(xiě)得規(guī)范、美觀(guān)。臨寫(xiě)好后，把臨寫(xiě)的字和范字進(jìn)行比較，然后再進(jìn)行第二遍的臨寫(xiě)，特別要在第一次沒(méi)寫(xiě)像的地方用功。到寫(xiě)得比較像了，再反復(fù)鞏固幾遍，最后再進(jìn)行意臨。只有這樣反復(fù)觀(guān)察，不斷比較，才能真正做到“察精”“擬似”。

古人和今人臨帖之差異

古人臨帖 今人臨帖

從文字內(nèi)容到書(shū)法技巧系統(tǒng)的研究，精心的臨摹，把其中的每一個(gè)詞每一個(gè)字，包括碑帖的時(shí)代背景、作者以及相關(guān)的背景完全都要熟知，系統(tǒng)的研究，從書(shū)法到文字考證各方面都進(jìn)行研究。 單純學(xué)字，字認(rèn)不認(rèn)識(shí)都不重要，就是學(xué)上面的筆畫(huà)，點(diǎn)畫(huà)，最多看看章法、結(jié)構(gòu)。至于文字內(nèi)容很少有人關(guān)心，不追求理解背景以及文字內(nèi)容，認(rèn)為這些都無(wú)所謂。這樣臨帖是“字匠”。從字到字，更有甚者粗粗看帖，臨過(guò)一早晨，晚上就想著要?jiǎng)?chuàng)新。

通過(guò)比較古人臨帖和今人臨帖的差異所在，教師們更進(jìn)一步明晰了正確臨帖的方法，要關(guān)注碑帖相關(guān)的所有內(nèi)容，而不僅僅是從字到字的工匠式練習(xí)，通過(guò)臨帖，心追先賢，獲得共鳴，從根本上提升教師專(zhuān)業(yè)技能。

二、靜心練習(xí)，持之以恒，提升書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平

為提升教師書(shū)法水平，構(gòu)建教師書(shū)法研修體系。立足鹿溪書(shū)院，通過(guò)全體教師研修理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)外培訓(xùn)、教學(xué)研討、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、活動(dòng)展示等五個(gè)途徑落實(shí)實(shí)施。理論的提升豐盈教師的生活，夯實(shí)教師書(shū)法成長(zhǎng)的底蘊(yùn)，同時(shí)提升教師的審美情趣，引導(dǎo)教師養(yǎng)成細(xì)致、沉著、專(zhuān)注、持久等良好的品質(zhì)。通過(guò)技能培訓(xùn)提升教師書(shū)法表達(dá)能力。進(jìn)行書(shū)法教育教學(xué)的研討，互相切磋共同提升。做好教師書(shū)法評(píng)價(jià)和等級(jí)考評(píng)，加快教師書(shū)法研修進(jìn)程。積極參加各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽和大型書(shū)法展示活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)站、報(bào)刊、微信等平臺(tái)做好書(shū)法品牌的宣傳和推廣。進(jìn)一步挖掘?qū)W校書(shū)法教育內(nèi)涵，把書(shū)法教育品牌做強(qiáng)、做深、做精，提升教師書(shū)法綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師書(shū)法專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

保證書(shū)法練習(xí)時(shí)間。落實(shí)教師書(shū)法研修時(shí)間，從量變演化到質(zhì)變，更快提升教師書(shū)法書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。做到“一個(gè)保證，四個(gè)結(jié)合”。教師書(shū)法研修的時(shí)間保證，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。普及與提高相結(jié)合，共性與個(gè)性相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。

邀請(qǐng)大咖親臨指導(dǎo)。每周三校本培訓(xùn)時(shí)間邀請(qǐng)余杭區(qū)文化館馬登豐老師來(lái)校指導(dǎo)全體教師練習(xí)毛筆書(shū)法，每周五邀請(qǐng)余杭區(qū)書(shū)協(xié)主席沈車(chē)來(lái)校指導(dǎo)書(shū)法骨干毛筆特長(zhǎng)研修。邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張軍老師、余高李文老師給低段班主任和全體語(yǔ)文老師做講座，并指導(dǎo)練習(xí)硬筆書(shū)法。

個(gè)性化主題研修。三個(gè)鹿溪書(shū)法工作社進(jìn)行個(gè)性化的教師書(shū)法工作社主題研修。“審美雅趣工作社”由社長(zhǎng)沈老師牽頭，重在提升教師的欣賞能力。“揮毫潑墨工作社”由社長(zhǎng)俞老師負(fù)責(zé)，重在書(shū)法技能，手把手的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升教師書(shū)法表達(dá)能力。“行云流水工作社”由社長(zhǎng)朱老師組織書(shū)法創(chuàng)作提升教師書(shū)法表現(xiàn)能力。

教師自主練習(xí)。學(xué)校要求每位教師每天在家練習(xí)一小時(shí)，每周一到周五交一張練習(xí)作品，集中周五中午社團(tuán)課前交，雙休日練習(xí)一張作品，每周一上班交到鹿溪書(shū)院工作社社長(zhǎng)手中。在全體教師普及書(shū)法藝術(shù)的前提下，以“金字塔”模式培養(yǎng)書(shū)法骨干教師，以滿(mǎn)足學(xué)校打造書(shū)法品牌所需師資。

案例：教師自主研習(xí)書(shū)法

無(wú)論何時(shí)何地，只要是練習(xí)書(shū)法，教師們都會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，選擇自己喜歡的名家名帖，選擇契合字帖內(nèi)容、情感的音樂(lè)，營(yíng)造一種優(yōu)雅、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如平日可選擇古箏演奏的《高山流水》，小提琴、單簧管、古琴等，如要練習(xí)的作品表達(dá)的是哀怨的主題，例如顏真卿《祭侄文稿》，可選擇笛子演奏曲《寒江殘雪》。通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造最佳的藝術(shù)氛圍，調(diào)整最佳的個(gè)人狀態(tài)，開(kāi)始書(shū)法的練習(xí)。精妙絕倫的書(shū)法藝術(shù)，讓老師們收獲頗多。

編撰鹿溪書(shū)院校本教材。多次召開(kāi)校本課程編撰會(huì)議，統(tǒng)籌編撰事宜。成立編撰鹿溪書(shū)院校本教材、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課程實(shí)施方案，擬訂課程綱要、編寫(xiě)鹿溪書(shū)院書(shū)法校本課程。校本課程內(nèi)容包括本地域書(shū)法家的介紹，書(shū)法名家小故事，技法要點(diǎn)、碑帖范例、課堂練習(xí)、書(shū)法評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一、二年級(jí)安排結(jié)合語(yǔ)文課本新授字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。把必修的書(shū)法校本課程排上了學(xué)校的總課程表，做到開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)齊課程，保障了校本課程的重要地位。鹿溪書(shū)院書(shū)法校本課程，作為書(shū)法教材的拓展和補(bǔ)充。校本課程的編撰，極大提高了教師的綜合專(zhuān)業(yè)能力，幾經(jīng)易稿修改方案、課程綱要、整理相關(guān)資料，排版，書(shū)寫(xiě)范字定稿，提升了教師書(shū)法的審美、技能及教授合一的書(shū)法綜合素養(yǎng)。

三、揮毫潑墨 潛心研習(xí) 提升書(shū)法技能水平

在保證練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，深入研究反思提升。模仿借鑒是初級(jí)階段;發(fā)現(xiàn)運(yùn)用是中級(jí)階段;對(duì)書(shū)法精神領(lǐng)悟貫通才是書(shū)法高級(jí)階段。我們教師在書(shū)法研習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)書(shū)法的外在美：線(xiàn)條、結(jié)體、章法，還有內(nèi)在的神韻美。書(shū)法的美最高境界“無(wú)聲而有音樂(lè)之和諧”使人心暢神怡。

微課程的設(shè)計(jì)與拍攝。受名家名帖視頻播放的啟發(fā)：拍攝書(shū)法微視頻，提高書(shū)法教學(xué)的實(shí)效。書(shū)法骨干教師多次開(kāi)展研磨專(zhuān)題討論，整理每一冊(cè)書(shū)法知識(shí)點(diǎn)，分工合作，發(fā)揮每一位教師特長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、拍視頻，剪輯成稿。組內(nèi)教師再次觀(guān)摩已完成微課視頻，一起邊欣賞邊研討改進(jìn)建議，再次修改，剪輯成品，在全校各班推廣。每周二、四中午小課書(shū)法時(shí)間，由午間管理班級(jí)老師打開(kāi)班級(jí)多媒體，全校師生一起跟著書(shū)法微視頻練習(xí)書(shū)法。學(xué)生還可把微課視頻拷貝回家進(jìn)行每天書(shū)法練習(xí)。教師們把書(shū)法教學(xué)內(nèi)容做成微課進(jìn)行設(shè)計(jì)和拍攝，輔導(dǎo)學(xué)生收到事半功倍的效果，在設(shè)計(jì)拍攝和制作的過(guò)程中提升了教師的書(shū)法綜合能力。

開(kāi)展課題研究。積極搭建全體教師書(shū)法培訓(xùn)平臺(tái)，采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)進(jìn)行科研專(zhuān)題講座，和大師面對(duì)面書(shū)法文化交流等多種形式，以書(shū)育人，完善《XX小學(xué)書(shū)法段位評(píng)價(jià)體系》。以書(shū)興校，繼續(xù)實(shí)踐《XX小學(xué)書(shū)法微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》將書(shū)法微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以此提高學(xué)校書(shū)法教學(xué)的有效性，建立良性互動(dòng)和共同提高的教科研，濃厚教科研氛圍，提升書(shū)法團(tuán)隊(duì)科研能力。在《筆正、行正——教人求真 學(xué)做真人》《多措并舉提升學(xué)生書(shū)法水平》《XX小學(xué)書(shū)法段位評(píng)價(jià)體系》《XX小學(xué)書(shū)法微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》等書(shū)法課題的實(shí)踐過(guò)程中，教師邊實(shí)踐研究，邊反思總結(jié)，提升了科研能力，助推教師書(shū)法能力的提升。筆者撰寫(xiě)的課題JSJY2019107《鹿溪書(shū)院：基于書(shū)法的小學(xué)教師研修載體研究》成為杭州市立項(xiàng)課題，申報(bào)浙江省級(jí)課題。

四、悟：堅(jiān)持不懈 自己開(kāi)悟 提升書(shū)法表達(dá)能力

名家指路還需自己開(kāi)悟，書(shū)法研修亦是如此。在書(shū)法學(xué)習(xí)研修的過(guò)程中，要始終堅(jiān)定并堅(jiān)持自己的個(gè)性主張，結(jié)合自己的興趣、喜歡的書(shū)法類(lèi)型、自己的性格特點(diǎn)選擇書(shū)法研修之路，并堅(jiān)持不懈。書(shū)法的悟包括書(shū)法技能上的感悟還有思想上的領(lǐng)悟。老師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，只有達(dá)到高層次的境界和水平才能自己開(kāi)悟，在實(shí)踐中體驗(yàn)直至升華。

悟技法謙讓之美。在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)合體結(jié)構(gòu)的字時(shí)，各個(gè)部件之間要講究“穿、插、避、讓”的謙讓之美。漢字是方塊字，有的筆畫(huà)很少只有一筆，而有的字則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多。只有悟到其中的奧妙才能把字寫(xiě)得有美感和藝術(shù)性。

悟書(shū)法堅(jiān)持之功。書(shū)法最高境界的差別在于書(shū)法的格調(diào)和境界的差異。“字如其人”，“人寫(xiě)字，字育人”練書(shū)法和其他藝術(shù)一樣特別強(qiáng)調(diào)悟性。要悟里面的理，理法并重，理通法自明。注重知識(shí)積累，善于思考，到一定階段特殊的環(huán)境中會(huì)一下子大徹大悟，大徹大悟都是要經(jīng)歷一個(gè)從“漸悟”到“頓悟”的過(guò)程。

在臨、習(xí)、研、悟的研修過(guò)程中進(jìn)行扎實(shí)書(shū)法技能訓(xùn)練，熟練地掌握運(yùn)筆方法，堅(jiān)持練習(xí)，不斷開(kāi)悟、反思和研究，不斷提升教師的書(shū)寫(xiě)水平。

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（余杭區(qū)博陸小學(xué) 浙江杭州）