情景對話與初中英語教學的有效融合

陳美麗

摘? 要：隨著如今課程教學的不斷改革，教師單純地按書授課的方式早已經不再符合學生的學習需求，而是更加應該呈現出靈活性和多樣性。而且由于英語學科具有特殊性，學生真正的語言學習環境都是在課堂中，因此課堂中學生的學習質量就顯得更加重要。那么既然教學質量需要提高，學生的參與積極性也需要提高，只有學生整個精神力投入到學習過程中，教師才能夠將知識點全都傳授給學生。而根據筆者的教學經驗發現情景對話地形式在課堂中有很好的應用效果，故進行一些簡單探討。

關鍵詞：初中英語;情景對話;活躍課堂氛圍;深化句式印象;鍛煉口語能力

語言性質的學科在學習時，最需要學生的情感投入，雖然英語學科作為外語，但是在學習過程中依然需要重視語言表達能力的培養。課堂中教師應該更多地讓學生參與到其中，這樣學生的學習知識的欲望才會被激發出來。并且讓學生參與的前提也是學生感受到課堂教學內容的有趣，這樣學生才會保持更高的積極性參與其中。從這個方面來說，教師應該如何具體地提高教學課堂的有趣性呢？主要還是體現在教學環節的設置方面，讓學生以情景對話的形式呈現出來。

一、活躍英語課堂氣氛

課堂中的氛圍對學生的學習積極性影響比較大，一般來說積極活躍的課堂氛圍才可以更好地引導學生參與其中。但是如果教師在課堂中單純用口頭表達形式與學生進行互動，是很難真正地帶動課堂氛圍的，反而也會影響教師的講課熱情，導致課堂整體教學質量得不到提高。情景對話也就是讓學生分角色的形式進行表演，首先這需要學生真正地參與其中，對學生來說也是比較具有吸引力的。而且情景的形式更加能夠烘托出氛圍，幫助學生提高英語表達的積極性。

例如，在進行“Can you play the guitar？”這一課時，在進行有關內容學習之前，教師需要先教會學生幾個句型，然后讓學生根據這個句型的形式進行編對話，目的就是為了調動學生的課堂參與積極性，讓學生整個注意力都集中到課堂中，這樣也就便于教師開展教學內容。學生一聽到有情景對話的表演，就會提高課堂學習的積極性，都想要展現自己的英語水平。因此教師給學生適當的時間進行準備，學生準備之后，讓學生進行表演，營造良好的英語學習環境，讓學生提高課堂學習的動力。

二、深化單詞句式印象

由于英語課本當中最重要的內容也就是單詞和短文，其中短文當中往往含有學生所需要進行學習的語法，因此從這個方面來說，提高學生的短文了解程度很重要。而且學生所需要學習的單詞也含有其中，并且還有一些學生所需要進行拓展的單詞，通過情景對話的形式，學生需要在對對話充分了解的情況下才能夠熟練地表達出來，因此學生在反復通讀時也加深了對于這些單詞以及句式的印象，在記憶的時候就會更加簡單一些，提高課堂學習質量。

例如，在進行“What's this in English？”這一課時，在進行這一課內容學習時，需要讓學生充分熟悉課本中的短文，其中含有一些重要的語法，需要學生熟練掌握，因此在具體內容學習之前，首先讓學生自己讀對話，同桌的形式進行練習，這樣學生經過反復地讀和練習，對這篇短文的熟悉程度就會越來越高，因此教師就便于展開具體教授內容。在講解過程中，由于學生已經反復讀過了，就會再次加深對于這些內容的了解，提高了學生對于知識點記憶的效率。

三、鍛煉學生口語聽力

口語和聽力都是英語學科中的重要組成部分，而且語言的學習也非常注重氛圍，學生學習英語沒有一個英語的環境，這樣是不利于提高學生的學習效果的。情景對話的形式能夠讓學生有機會進行口語表達，并且可以打破一般教師進行課堂授課的枯燥無味感。同時，在此過程中，學生能夠通過自己的思考，從而有身臨其境的感受，從而加深對一些知識點的印象。對話使得學生有了一個練習使用口語的環境，并且一些學生在參與過程中，通過聽他人的英語表達也可以提高學生的聽力能力。

例如，在進行“This is my sister. ”這一課時，在進行這一課內容的講解時，由于這一課主要讓學生學會介紹他人，因此就可以讓學生脫離課本，進行自己編對話，其中需要用到課本當中的句型。這樣實際上也就是體現出來學生的英語口語表達能力，進行語言組織的水平。學生在投入到對話的編排過程中時，學生之間反復說反復聽其他學生的英語讀的形式，就會或多或少讓學生提高聽力能力。主要是學生通過情景對話表演，也鍛煉了口語能力，課堂中學生有了更多的機會說英語，這也有利于帶動學生說英語的積極性。

總而言之，情景對話教學需要用到初中英語教學當中，切實提高學生的英語口語表達能力以及聽力水平。教師在課堂當中，可以借助一些輔助方式減輕教學壓力。再者要在教學課堂中提高學生學習英語課的興趣，教師也應充分利用初中學生的學習特點，讓學生參與到情景對話當中或者是借助于多媒體的形式，讓學生更多地進行聽英語，最重要的就是為學生創建一個說英語的環境，這樣學生才會敢于參與其中進行表達。

參考文獻：

[1]江義永.情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場，2016（05）.

[2]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（02）.