小學高年級學生英語口語能力的培養對策

曾玉

摘? 要：口語交際是英語教學中必不可少的一項重要內容，口語能力也是現階段小學生必須掌握的一項英語技能。新一輪基礎教育的不斷改革要求教師加強對培養和提升小學生口語能力的重視，結合學生的口語基礎和經驗，在把握教材中對話內容的基礎上，精心地設計一些豐富的、貼近日常的談論話題，以此來引起學生對談論內容的關注和好奇，使學生聯系以往的經驗，對話題展開自主地交流，不斷提升他們的口語熱情，并降低小學生對英語口語的陌生程度和畏懼感。

關鍵詞：小學高年級：英語口語能力;培養對策

目前，仍有大部分教師由于受考試制度的深重影響，總是盲目地追求學生取得更多的學科分數，卻忽略了對學生口語能力的培養，漠視了他們的主體體驗和發展需求，阻礙了小學生英語綜合技能的有效發展。因此，為了改變上述現狀，教師應該不斷探索并創新口語教學的形式，適當地運用現有的資源，為他們創設豐富的、生動歡快的口語情境，使學生的口語體驗達到最佳境界，引導學生結合以往的經驗在課堂上展開活躍的表達，充分鍛煉他們的語言運用能力。

一、精心設計豐富的、貼近日常的談論話題

為了有效地激發小學生內心的表達欲望，教師要在準確地把握教材中單元內容的基礎上，為學生精心設計豐富的、貼近日常的談論話題，以此來引起他們對話題內容的關注，使學生聯系以往的經驗，對話題展開自由地表達，逐漸降低他們對英語口語的畏懼感。因此，教師要將口語教學與小學生的現實生活有效地結合到一起，充分地開掘實際生活中可利用的教學素材，給學生營造生動的、熟悉的口語情境，使學生的口語體驗達到最佳境界，從而有效地提升他們的口語熱情。

例如，教師要求學生嘗試用英語去制定一份周末計劃。首先，教師從小學生的現實生活出發，對學生進行提問。師：What are your plans for the weekend？以此來降低學生對口語練習的陌生程度，并調動他們以往的經驗。其次，學生紛紛以高漲的熱情來暢述自己的周末生活。生：I want to go skating with my parents this weekend...最后，在貼近日常的口語情境中，逐漸激發了學生內心的談論欲望。

二、適當組織有趣的、有交際性的互動活動

為了逐步轉變小學生對口語課的態度，教師可以結合學生的實際情況，適當地組織一些有趣的具有交際性的互動活動，引導學生自愿地與其他同伴結為對話小組，針對某個話題展開自由交際，在此過程中使學生的語言運用能力得到充分的鍛煉，同時增進學生之間的互動。因此，教師要改變以往刻板、獨斷的教學模式，通過交際性的互動活動來增強學生的內心體驗，給學生留出自由對話的空間，不僅要鍛煉學生與人交際的能力，而且要使學生的英語基礎素養得到有效提升。

例如，教師組織了有趣的“問路”活動。首先，要求學生結合以往問路的經驗，與同桌兩個人分別扮演“問路人”和“指路人”，并展開自由的對話。其次，學生依據所掌握的語言知識進行交際。”甲：Where?is the post?office？乙：Its?next?to?the sciencemuseum.甲：How can I get...最后，在交際性的互動活動中，充分地鍛煉了他們的交際能力。

三、播放聽力并示范引導學生模仿英文發音

為了進一步強化小學生的口語技能，教師要善于利用班級中的現有資源，為學生播放與課文內容相關的聽力，給學生的聽覺帶去較強的刺激，使學生切身感受口音純正的英文，鍛煉學生“聽”的能力。與此同時，還要發揮自身的示范作用，向學生傳授正確的英文發音，適時地引導學生進行模仿，鍛煉學生“說”的能力。對學生的錯誤發音進行及時地指導，讓學生逐漸掌握英語語言發音的技巧，不斷提升他們的口語水平，豐富其綜合素養。

例如，教師首先利用班級中的多媒體資源，向學生播放了一段英文聽力并要求學生努力聽出其中包含的人名和地名。其次，引導學生認真地聽第二遍，并進行復述。在此過程中，教師要細心觀察學生的英文發音及其不足。最后，教師發揮自身的示范作用，引領學生進行模仿。如：Where did you go yesterday？ I wnet to the bookstore.讓學生掌握疑問的語氣及英語口語中的語調問題，逐步強化他們的口語技能。

綜上所述，教師要嚴格地遵循新課改提出的要求，加強對口語教學的重視，充分結合小學高年級學生原有的口語基礎和經驗，盡可能地從他們的現實生活出發，選擇豐富的、熟悉的談論話題，逐漸引起學生對談論內容的關注，使學生聯系以往的經驗對話題展開更為活躍的表達，觸動學生內心的表達欲望，適當地組織一些交際性的互動活動，使學生與其他同伴進行自由交際，更好地鍛煉他們的口語交際能力。

參考文獻：

[1]林杏.關注口語交際，重現小學高年級英語課堂教學的本真[J].課程教育研究，2015（31）：86.

[2]徐秀.農村小學高年級學生英語口語能力問題研究[C].國家教師科研專項基金科研成果（五）.國家教師科研基金管理辦公室，2017：983-984.