基于弘揚“社會主義核心價值觀”的幼兒園繪本閱讀活動研究的調查報告

周瑋　陳樺

2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強調把培育和踐行社會主義核心價值觀“作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程”，要“融入國民教育全過程”。2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系，針對不同年齡段學生，科學定位德育目標，合理設計德育內容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀是當前落實立德樹人的重要目標與重要抓手。

幼兒繪本閱讀是學前教育階段實施社會主義核心價值觀的有力形式，它可以將社會主義核心價值觀的12個比較抽象的詞以可視化的圖畫和生動活潑的形式，呈現在幼兒面前，容易被幼兒理解和接受。然而，據我們了解，當前關于社會主義核心價值觀的繪本非常少，這與幼兒園開展社會主義核心價值觀的繪本閱讀活動的需要不相適應。為進一步明晰當前幼兒園開展社會主義核心價值觀繪本閱讀活動的現狀，我們開展本調查，以期為相關課題的研究做好前期準備，擬定適宜的研究目標與研究內容。

一、調查目的

（一）區域幼兒園關于開展社會主義核心價值觀繪本閱讀活動的開展情況

（二）區域幼兒園關于開展社會主義核心價值觀繪本閱讀活動的訴求

二、調查對象

覆蓋全區116所各級各類幼兒園，具體調查對象如下表所示：

三、調查方法

（一）調查工具

基于已有研究，我們自制《幼兒園“社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動研究》閱讀問卷，問卷內容包含基礎信息、閱讀活動目標、閱讀書目、閱讀環境、家園共讀情況、實施“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀的活動等共6大板塊的內容。

（二）調查形式

采用問卷星調查軟件，以在線調查的形式回收問卷。調查數據主要使用問卷星自帶的分析工具，結合文獻進行分析。

四、調查結果與分析

（一）區域幼兒園整體現狀

1.閱讀活動目標：現有閱讀活動目標涉及社會主義核心價值觀的比例不高

數據顯示（見下圖），有35.35%的被調查者在設計閱讀活動目標時會明確涉及中國特色社會主義核心價值觀，被調查者中更多關注的閱讀目標由高到低依次是情緒情感體驗（84.92%）、閱讀習慣的培養（83.38%）、知識與技能的掌握（73.58%）、閱讀思維的培養（70.8%），這反映出被調查者利用閱讀活動滲透社會主義核心價值觀的教育初衷和目的性有待進一步明晰。

2.閱讀書目：直接涉及和反映中國特色社會主義核心價值觀的繪本主題不超過一半

數據顯示，現有閱讀書目主題主要涉及認識生活、認識自然、認識世界和學習中華優秀傳統文化者居多，僅有43.3%的被調查者其閱讀活動書目直接涉及中國特色社會主義核心價值觀主題，這反映出被調查者對中國特色社會主義核心價值觀的內涵及其意義認識不足。

3.閱讀環境：直接體現中國特色社會主義核心價值觀的班級環境營造不足

數據顯示，僅有37.7%的被調查者認為創設的閱讀環境體現了中國特色社會主義核心價值觀，這可能與幼兒園教師并未將中國特色社會主義核心價值觀融入閱讀環境的創設有關。從觀察幼兒園閱讀環境中可以發現，當前幼兒園閱讀環境的創設更多展現園文化、班級特色、滲透五大領域等，另外這可能也與幼兒園教師對中國特色社會主義核心價值觀的解讀和理解不透徹有關。觀察當前幼兒園創設的中國特色社會主義核心價值觀環境，基本是以“詞加圖畫”形式展現，風格單一且往往流于表面化。

而在幼兒園幼兒閱讀室體現的特征調查方面，僅有43.32%的被調查者認為所在幼兒園的幼兒閱讀室環境創設體現了中國特色社會主義核心價值觀主題，這與班級閱讀環境的調查結果基本相似，反映了在幼兒園層面上，幼兒園管理者并未將中國特色社會核心價值觀較好地納入閱讀室環境創設中。

4.閱讀活動的開展情況：有部分幼兒園及其教師經常性地開展“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動

數據顯示，僅有12.87%的被調查者認為經常開展“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動，而18.92%的被調查者反饋沒有開展過“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動，68.2%的被調查者認為偶爾開展“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動。這反映出幼兒園在通過繪本閱讀形式開展“中國特色社會主義核心價值觀”主題教育活動方面存在較大的提升空間。

進一步對教師開展“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒閱讀活動的感受調查，數據顯示，54.08%的被調查者認為市面上缺少適宜幼兒的“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀資源，23.25%的被調查者認為不知道如何設計“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒繪本閱讀活動，21.04%的被調查者認為不是很清楚每一項價值觀背后適宜于幼兒學習的具體內容。這反映出當前幼兒園及其教師對中國特色社會主義核心價值觀如何在幼兒園落地、如何采用繪本閱讀活動形式進行教育存在一定的難度和困惑，需要給予針對性的指導和引導。

5.家園共讀狀況：向家長推薦蘊含“中國特色社會主義核心價值觀的閱讀書目”比例不足一半

針對幼兒園是否有開展以下家園共讀活動調查，數據顯示，被調查者認為“向家長推薦蘊含中國特色社會主義核心價值觀的閱讀書目”的比例為45.34%，遠低于“向家長提供幼兒閱讀技術性指導建議”“向家長推薦涵蓋五大領域的閱讀書目”“邀請家長制作親子閱讀作品”的選項比例，反映出當前幼兒園及其教師在指導家園共讀中，對中國特色社會主義核心價值觀的滲透方面存在欠缺。

6.閱讀指導訴求：區屬幼兒園教師普遍對實施“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒繪本閱讀活動存在多種指導需求

數據顯示，有88.57%的被調查者認為需要關于符合幼兒一日生活經歷的“中國特色社會主義核心價值觀”的本土原創繪本，有73.68%的被調查者認為需要關于“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒繪本閱讀活動設計與實施的培訓，有70.7%的被調查者認為需要了解關于中國特色社會主義核心價值觀在幼兒教育中的具體內涵與要求，這對課題組接下來開展相關的研究提供了明確的研究方向。

（二）不同辦園性質的幼兒園開展“社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動的基本情況

1.閱讀活動目標：不同辦園性質的幼兒園閱讀活動目標涉及中國特色社會主義核心價值觀的比例相近且偏低

數據顯示，不同辦園性質幼兒園的閱讀活動目標涉及中國特色社會社會主義核心價值觀的比例在30-40%之間，遠低于其他目標維度，這反映不同辦園性質幼兒園都尚未充分在閱讀活動目標中滲透中國特色社會主義核心價值觀的教育。

2.閱讀目的：不同辦園性質的幼兒園選擇中國特色社會主義核心價值觀主題繪本比例均接近50%

數據顯示，各級各類幼兒園的被調查者在選擇中國特色社會主義核心價值觀主題的繪本書目所占比例均在41%-48%之間，不存在較大差別，反映當前不同辦園性質幼兒園對該主題繪本的選擇基本處于同一頻率。

3.閱讀環境：不同辦園性質的幼兒園創設的閱讀環境體現中國特色社會主義核心價值觀主題比例相近且偏低

數據顯示，被調查者認為所創設的班級閱讀環境體現中國特色社會主義核心價值觀的比例從高到低是區屬公辦園（40%）、企事業單位辦園或街道辦園（39.29%）、民辦園（36.16%）、新型公辦園（34%），總體看比例均未超過各類型被調查者的40%，相比其他主題的占比偏低20-53個百分點，這說明四種辦園性質的幼兒園均未將中國特色社會主義核心價值觀充分融入班級閱讀環境中。

4.閱讀活動的開展：民辦園開展“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒閱讀活動的頻率最低，其教師反映最缺乏“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動資源

針對開展“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒閱讀活動的頻率調查發現，選擇“沒有開展過”的比例最高的是民辦園，達到24.67%，而選擇“經常開展”的比例最高的是區屬公辦園，有21.48%;選擇“偶爾開展”的比例比較高的是新型公辦園和區屬公辦園，分別是69%、68.52%。但總體而言，開展比例均偏低，特別是新型公辦園、民辦園與企事業單位或街道辦園，這一點需要引起我們的特別重視。

5.家園共讀：不同辦園性質的幼兒園給家長推薦蘊含“中國特色社會主義核心價值觀的閱讀書目”比例相近

數據顯示，不同辦園性質幼兒園給家長推薦蘊含“中國特色社會主義核心價值觀的閱讀書目”比例在40%-53%之間，不同辦園性質幼兒園在該選項上的比例差別不大，但相比其他選項，該選項的比例偏低，說明當前幼兒園在家園共度的書目推薦中對中國特色社會主義核心價值觀主題的推薦不夠多。

6.閱讀指導訴求：各級各類幼兒園對獲得“關于符合幼兒一日生活經歷的‘中國特色社會主義核心價值觀本土原創繪本”的需求最高

數據顯示，不同辦園性質的幼兒園選擇“關于符合幼兒一日生活經歷的‘中國特色社會主義核心價值觀本土原創繪本”比例最高，從高到低是區屬公辦園（90%）、民辦園（88.51%）、企事業辦園或街道辦園（87.86%）、新型公辦園（86%）。而對于獲得“關于中國特色社會主義核心價值觀在幼兒教育中的具體內涵與要求”“關于中國特色社會主義核心價值觀幼兒繪本閱讀活動設計與實施的培訓”這兩個選項的比例比較相近，在70%-76%之間。總體而言，每個選項的比例都比較高，反映出不同辦園性質的幼兒園均需要獲得關于中國特色社會主義核心價值觀繪本閱讀活動的理論與實踐指導。

（三）不同辦園等級的幼兒園開展“社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動的對比分析

1.閱讀活動目標：不同辦園等級的幼兒園閱讀活動目標涉及中國特色社會主義核心價值觀比例相近

數據顯示，在閱讀活動目標涉及中國特色社會主義核心價值觀的選項中，不同辦園等級的幼兒園所選的比例相近，在32%—43%之間，低于其他選項比例，且由高到低的比例依次為省級園（42.73%）、市級園（36.19%）、區級園（34.38%）、未評級園（32.98%），這反映出等級越高的幼兒園會越加關注到中國特色社會主義核心價值觀的滲透。

2.閱讀書目：直接涉及中國特色社會主義核心價值觀的繪本主題不超過一半

數據顯示，在閱讀書目涉及的主題調查中，不同辦園等級的幼兒園涉及中國特色社會主義核心價值觀書目比例均不超過50%，低于其他選項的比例，其中，未評級幼兒園涉及中國特色社會主義核心價值觀主題的書目比例最低。

3.閱讀環境：直接體現中國特色社會主義核心價值觀的班級閱讀環境營造不足

數據顯示，在班級閱讀環境特征中，不同辦園等級的幼兒園體現中國特色社會主義核心價值觀的比例均不超過50%，且低于其他選項比例，其中未評級幼兒園和省級幼兒園的比例較低，在30%左右。

在幼兒園幼兒閱讀環境特征中，省級幼兒園、市級幼兒園、區級幼兒園體現中國特色社會主義核心價值觀的占比接近50%，其班級閱讀環境有更高比例的呈現，從中可以推測它們可能更重視在公共環境中滲透中國特色社會主義核心價值觀環境的打造。而未評級幼兒園的幼兒閱讀室體現中國特色社會主義核心價值觀的比例與班級閱讀環境的比例基本一致，說明其相應的工作存在進一步的提升空間。

4.閱讀活動的開展：辦園等級越低的幼兒園開展中國特色社會主義核心價值觀幼兒閱讀活動越少，不同辦園等級的幼兒園均感到市面上缺少適宜幼兒的中國特色社會主義核心價值觀繪本閱讀資源

數據顯示，在針對幼兒園開展中國特色社會主義核心價值觀的頻率調查中，選擇沒有開展過的比例最高是未評級幼兒園，達到25.18%，而選擇經常開展比例最高的是省級園，有20.91%;但省級園選擇沒有開展過的選項比例是20%，兩個選項幾乎持平，這種現象在市級幼兒園、區級幼兒園中同樣存在。這反映出在同一等級園中，存在兩極分化的現象，有的積極開展，有的則未能積極開展;而不同等級園選擇偶爾開展的比例則相近。總體而言，當前中國特色社會主義核心價值觀幼兒繪本閱讀活動并未形成普遍而常規的教育形式。

在進一步調查中發現，以上種種與市面上缺少適宜幼兒“中國特色社會主義核心價值觀”繪本閱讀資源有關，不同辦園等級的幼兒園選擇該選項的比例達到50%以上;其次的原因可能在于大家普遍不是很清楚每一項價值觀背后適宜于幼兒學習的具體內容、不知道如何設計“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒繪本閱讀活動。

5.家園共讀：有等級的幼兒園向家長推薦蘊含“中國特色社會主義核心價值觀的閱讀書目”相比未評級幼兒園的比例要高

數據顯示，不同辦園等級的幼兒園向家長推薦蘊含“中國特色社會主義核心價值觀的閱讀書目”比例在37%-52%之間，其中由高到低比例是市級園、省級園、區級園、未評級幼兒園，說明當前有等級的幼兒園在家園共度的書目推薦方面對中國特色社會主義核心價值觀主題的繪本閱讀有一定的重視，一定程度上認識到了這類繪本在家園共讀中的價值和深遠意義。

6.閱讀指導訴求：不同辦園等級的幼兒園對獲得“關于符合幼兒一日生活經歷的‘中國特色社會主義核心價值觀本土原創繪本”均有需求

數據顯示，不同辦園等級的幼兒園選擇“關于符合幼兒一日生活經歷的‘中國特色社會主義核心價值觀本土原創繪本”比例最高，從高到低是省級幼兒園（90%）、市級幼兒園（89.93%）、區級幼兒園（89.24%）、未評級幼兒園（85.82%）。而對于獲得“關于中國特色社會主義核心價值觀在幼兒教育中的具體內涵與要求”“關于中國特色社會主義核心價值觀幼兒繪本閱讀活動設計與實施的培訓”這兩個選項的比例比較相近，在64%-80%之間。總體而言，三個選項的比例都偏高，反映出不同辦園等級的幼兒園對獲得關于中國特色社會主義核心價值觀閱讀活動的相關資源與培訓均有比較高的需要。

五、結論與建議

調查結果顯示，因各種因素所致，特別是由于辦園性質的不同，區域幼兒園在開展關于社會主義核心價值觀繪本閱讀活動方面存在著或多或少的差異，但總體而言，幼兒園在開展該項工作方面均存在以下共性的問題或者現象：

（一）幼兒園繪本閱讀活動目標中一定程度上存在“中國特色社會主義核心價值觀教育”缺失。

（二）幼兒園繪本閱讀書目主題一定程度上存在“中國特色社會主義核心價值觀教育”缺失。

（三）幼兒園幼兒閱讀室閱讀資源中，體現“中國特色社會主義核心價值觀教育”的閱讀繪本比例偏低。

（四）幼兒園開展“中國特色社會主義核心價值觀教育”的幼兒閱讀活動頻率不高，其中未評級與民辦園的未開展的比例最高。同時，幼兒園普遍感到市面上缺少適宜幼兒的中國特色社會主義核心價值觀繪本閱讀資源、不知道如何設計“中國特色社會主義核心價值觀”幼兒繪本閱讀活動。

（五）幼兒園向家長推薦了一定的蘊含“中國特色社會主義核心價值觀主題的閱讀書目”，但推薦比例遠低于所提供的其它選項的比例。

（六）幼兒園對獲得“關于符合幼兒一日生活經歷的‘中國特色社會主義核心價值觀本土原創繪本”需求最高，其次是“關于中國特色社會主義核心價值觀在幼兒教育中的具體內涵與要求”“關于中國特色社會主義核心價值觀幼兒繪本閱讀活動設計與實施的培訓”

（二）建議

1.理論引領，深挖中國特色社會主義核心價值觀與幼兒教育的內涵

從調查中明顯可以發現教師對中國特色社會主義核心價值觀與幼兒教育之間的內涵鏈接有待明晰和加強。因此，本課題接下來將需要通過引進專家解讀、集體研討、實踐探索等形式，幫助教師明晰社會主義核心價值觀的具體內涵、意義以及開展相關繪本閱讀的方式和方法等。

2.架構框架，探索中國特色社會主義核心價值觀繪本閱讀活動的設計與組織

關于繪本閱讀活動的設計與組織已經有許多豐富的實踐與研究成果，但不同的主題具有不同的設計與組織特點，因此本課題接下來應需要通過組建課題活動研發小組，由教研員、骨干教師、青年教師等通過理論與實踐方式，設計出一套行之有效的面向幼兒園開展社會主義核心價值觀教育的教學體系和模式。

3.開發繪本，創設適宜幼兒的中國特色社會主義核心價值觀繪本

缺乏繪本資源是調查中呈現的集中問題，而當今市面上也的確缺乏吻合幼兒閱讀需要的主題繪本，這對開展該主題的閱讀活動造成較大的制約，也讓幼兒園向家長推薦該主題繪本時不知所措。而社會主義核心價值觀是人們在生活與工作中需要內化的價值觀與外顯行為，因此本課題組接下來要從如何開發符合幼兒一日生活經歷的“社會主義核心價值觀”繪本的視角進行創設，讓社會主義核心價值觀與幼兒的接受和理解高度吻合。

4.加強指導和引導，積極開展相關培訓，幫助教師在模仿與實踐中提升其繪本活動設計與開發的能力

調查顯示，教師們都普遍希望獲得關于中國特色社會主義核心價值觀幼兒繪本閱讀活動設計與實施的培訓，說明教師對課題的觀摩還是有較高需求，這與一線教師對專業學習的學習方式需求比較一致。因此本課題組接下來可以打造精品案例的形式，推廣中國特色社會主義核心價值觀幼兒繪本閱讀活動的設計框架與組織形式，并激發教師進一步設計與創作的能力。

通過本調查，課題組了解到區域幼兒園開展“社會主義核心價值觀”繪本閱讀活動的基本情況：雖然已有部分幼兒園有所涉及和開展，但從整體調查數據看，還普遍存在許多可以進一步提升與探索的研究點，這既是對本課題研究意義與價值的肯定，也是對本課題組成員給予的希望。本課題組將根據本次調查結果以及在調查過程中發現的問題，有針對性地調整研究目標和內容，通過理論與實踐雙重維度，推進課題的有序開展。同時，通過本課題的研究，逐步推進和推廣，加強指導和指引，使“社會主義核心價值觀”教育通過幼兒繪本閱讀這種形式真正在幼兒園落地、生根，開花、結果，以實現我們學前教育“立德樹人”的根本教育任務。