數(shù)控技術(shù)專業(yè)“課證融通”模塊化課程體系構(gòu)建

張?chǎng)? 李強(qiáng)

摘 要 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求朝向復(fù)合型變化。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域已發(fā)布的“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”和“數(shù)控多軸加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)“1+X”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)的梳理了復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才的知識(shí)、能力要求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求一致，需要進(jìn)一步完善課程體系。參考“1+X”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)職業(yè)技能要求，重構(gòu)出知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并對(duì)其分類融入各專業(yè)課程，進(jìn)而開發(fā)模塊化課程，由此，構(gòu)建出以需求為導(dǎo)向的“課證融通”模塊化課程體系。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 1+X證書 課證融通 模塊化課程體系

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.025

Abstract The demand of numerical control technology professionals is changing towards compound type. At present， there are two "1 + X" related standards in the field of numerical control technology， "CNC turning and milling professional skill level standard" and "CNC multi axis machining vocational skill level standard"， which systematically combs the knowledge and ability requirements of compound CNC technical talents. The training quality of CNC technology specialty is consistent with the market demand， and the curriculum system needs to be further improved. Referring to the relevant standards of "1 + X"， this paper deconstructs the requirements of vocational skills， reconstructs the knowledge points and skills points， classifies them into various professional courses， and then develops modular courses， so as to construct a demand-oriented "course certificate integration" modular curriculum system.

Keywords CNC technology major; 1 + X certificate; course certificate integration; modular curriculum system

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要推進(jìn)資歷框架建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接。啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)變化

從2004左右開始，各地?cái)?shù)控技術(shù)人才需求出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，高職院校一屆甚至可招四、五百個(gè)學(xué)生，但從2010年左右開始，各地先后出現(xiàn)招生明顯下滑趨勢(shì)。近幾年一屆能招200個(gè)學(xué)生的數(shù)控專業(yè)已鳳毛麟角，專業(yè)特色不鮮明、教學(xué)內(nèi)容滯后的專業(yè)出現(xiàn)招生困難。從2020年專業(yè)備案情況看，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成為被院校撤銷專業(yè)的前20名之一。而企業(yè)對(duì)數(shù)控領(lǐng)域的復(fù)合型人才，對(duì)多軸加工、車銑復(fù)合、智能制造單元應(yīng)用等高端人才卻在不斷增長(zhǎng)。

2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求影響

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，正加速推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)優(yōu)化升級(jí)。制造業(yè)正加速向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展。生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)制造正加速向智能制造轉(zhuǎn)型。具體到數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)控加工技術(shù)加速融入到智能制造的生產(chǎn)場(chǎng)景。智能數(shù)控系統(tǒng)、云數(shù)控技術(shù)、機(jī)床遠(yuǎn)程運(yùn)維等新技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中得到廣泛應(yīng)用。從企業(yè)調(diào)研情況看，在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域，單一的數(shù)控車、數(shù)控銑工需求下降，具備扎實(shí)的機(jī)械加工工藝知識(shí)，掌握多軸加工、車銑復(fù)合加工、高速高精加工技術(shù)的人才是市場(chǎng)更搶手的緊缺人才。市場(chǎng)緊缺的是復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和掌握高端技能、先進(jìn)技術(shù)的高端人才。人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。

3 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

跟蹤裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位需求變化，系統(tǒng)分析數(shù)控技術(shù)相關(guān)崗位職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)，聚焦裝備制造發(fā)展前沿，對(duì)接數(shù)控相關(guān)領(lǐng)域崗位群構(gòu)建“四融合、三遞進(jìn)、一貫穿”德技并修人才培養(yǎng)新模式。即：教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)融合、實(shí)踐項(xiàng)目與技能證書融合、校園文化與企業(yè)文化融合。遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過(guò)程以不同的真實(shí)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)能力—崗位核心能力—?jiǎng)?chuàng)新能力”三階段能力逐級(jí)遞進(jìn)。將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和勞模精神等素質(zhì)教育貫穿項(xiàng)目教學(xué)始終，德技并修，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 “課程體系”構(gòu)建原則

課程體系構(gòu)建是實(shí)施“四融合、三遞進(jìn)、一貫穿”德技并修人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，不僅要滿足裝備制造企業(yè)相關(guān)數(shù)控技術(shù)崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)也要考慮學(xué)生多樣化職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求。按調(diào)研專業(yè)崗位，參考技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”和“數(shù)控多軸加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)” 解構(gòu)職業(yè)技能要求，重構(gòu)出知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并對(duì)其分類融入各專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課證融通的模塊化課程體系（圖1）。

5 模塊化課程體系構(gòu)建

5.1 課程體系構(gòu)建方法

“1+X”證書制度下培養(yǎng)的是復(fù)合型技術(shù)技能人才，因此，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是多進(jìn)程、復(fù)合化，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是梯度化，且有層次的。在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由具體到抽象、由經(jīng)驗(yàn)到策略等認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以專業(yè)對(duì)接數(shù)控技術(shù)相關(guān)崗位群，參照技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入數(shù)控相關(guān)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。

5.2 課程體系構(gòu)建要點(diǎn)

“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”和“數(shù)控多軸加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”均確定了初中高，三個(gè)層次，操作上涵蓋數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、四軸及五軸加工，理論知識(shí)涵蓋有手工編程和自動(dòng)編程和機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)，甚至包含有數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝等其知識(shí)、技能涵蓋面廣。課程內(nèi)容重組形成模塊化，如“數(shù)控車床零件編程與加工”與“數(shù)控銑床零件編程與加工”為“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)”證書核心課證融通課程。課程分層形成層次化，如“數(shù)控加工工藝”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)”是“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)”證書基礎(chǔ)課程，與“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)”證書核心課程構(gòu)成分層遞進(jìn)關(guān)系。另外，“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能”證書核心課程“三維建模軟件應(yīng)用”“多軸加工高技術(shù)”與“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)”證書核心課證也夠成分層遞進(jìn)關(guān)系。課程分層遞進(jìn)，知識(shí)層次螺旋上升。

5.3 課程體系構(gòu)建

根據(jù)裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新要求發(fā)展趨勢(shì)，按照“平臺(tái)+模塊”思路，構(gòu)建3平臺(tái)9模塊課程體系。平臺(tái)分為人文素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。人文素質(zhì)課程分為：思想政治模塊、身心修養(yǎng)模塊和科技人文模塊;專業(yè)核心課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、數(shù)控車銑加工課證融通模塊和數(shù)控多軸加工課證融通模塊;專業(yè)拓展課程分為：智能制造模塊、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)模塊和增材制造模塊。其中，專業(yè)拓展課程的3個(gè)模塊為選修模塊（見表1）。

實(shí)訓(xùn)課程體系包含：思想政治理論實(shí)踐、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。

6 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度旨在培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)。課證融通的模塊化課程體系構(gòu)建是“1+X”證書制度實(shí)施的保障。要使“1+X”制度有效落實(shí)，還需與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合。對(duì)外引導(dǎo)企業(yè)參與到課程改革和教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)內(nèi)加快“三教”改革力度，實(shí)現(xiàn)課證融通，提高數(shù)控技術(shù)相關(guān)崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效。

參考文獻(xiàn)

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