《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

魏敏

教學目標：

1.鞏固上節(jié)課習得的“預測方法”“預測途徑”“布局謀篇的方法”“生動的對話提示語”，抓住閱讀要素，開展策略教學。

2.由會認的五個字所在的詞句為切入點，結合“重點詞句處預測”的預測途徑展開合理預測。

3.運用上節(jié)課學到的閱讀要素、預測策略，進行故事預測，并進行讀寫結合的訓練。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。通過小組交流、展示，用較連貫的語言講述預測故事內(nèi)容。

教學難點：學生能續(xù)編故事。

教學過程

導入：回顧舊知，引出新題

1.回憶一下，通過上篇課文的學習，說說什么是預測。

2.那我們應該如何預測呢？

3.回憶“預測方法”和“預測途徑”。

預測的方法：聯(lián)結文本、生活預測。（讓學生關注故事中那些觸發(fā)他們自己生活中的感受的時刻或曾經(jīng)讀過的文章。讓學生初步掌握“閱讀聯(lián)結力”。）

預測的途徑：文章題目處預測、提問質(zhì)疑處預測、重點詞句處預測、插圖處預測、根據(jù)文章情節(jié)特點預測、根據(jù)相關人物預測、根據(jù)具體事物預測、根據(jù)表達觀點預測……

板塊一：文章題目處預測

1.出示題目：《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.導語：對故事的預測就從題目開始吧！

預設1：我根據(jù)題目中的人物預測出，故事的主人公是“胡蘿卜先生”。

預設2：我根據(jù)題目的事物預測出，故事一定跟胡子有關系。

預設3：我根據(jù)題目中“長”這個關鍵詞預測出，故事一定是圍繞“長”胡子展開的，可能要寫胡蘿卜先生的胡子有多長。

預設4：我看了一下插圖，我發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的長胡子只有一根，我預測可能是這根長胡子給胡蘿卜先生生活帶來了不方便。

3.一個課題的預測，同學們就用了4種預測方法，而且都有相應的依據(jù)，你們可真棒。

板塊二：由會認字所在詞句預測

1.課件出示：發(fā)愁

沾到了甜甜的果醬

晾小鳥的尿布

2.這是課后需要我們認識的字分別在文中出現(xiàn)的詞、句。通過這幾個重點詞句，你對故事內(nèi)容有沒有什么新的預測？

預設1：根據(jù)題目，我預測“發(fā)愁”是因為胡蘿卜先生的胡子長。

預設2：根據(jù)圖片，我預測“沾到了甜甜的果醬”的是胡蘿卜先生的胡子。

預設3：我發(fā)現(xiàn)媽媽晾衣服都用桿子或者繩子，又看圖片中胡蘿卜先生的胡子好長，掛起來就是媽媽的晾衣繩了，我預測，是不是鳥媽媽用胡蘿卜先生的胡子“晾小鳥的尿布”了？

3.同學們對于預測的方法掌握得真扎實，看來自己讀文預測一定沒有問題了。

板塊三：自讀課文，“預測批注——驗證預測——修正預測”的閱讀實踐活動

活動一：請同學們拿出筆，自己默讀課文，一邊讀一邊想，把預測可能發(fā)生的事批注在書上，并且圈出相應的預測根據(jù)。

預測批注的過程中，不要忘記“驗證預測”，并根據(jù)課文的發(fā)展，自己及時“修正預測”。

活動二：讀完并批注好后，小組（4人）進行交流、匯報。

1.與同學交流自己的閱讀時的“預測批注”。

2.與同學交流在閱讀過程中，注意自己的“預測批注”在文章的哪部分文字中得到“驗證”，同時提醒大家：不論驗證后發(fā)現(xiàn)自己的預測是否正確，只要你有“依據(jù)”那都是最棒的，說明你的思維非常靈活、廣闊，因為一件事情并不一定只有唯一的結果。

3.交流一下你是如何“修正預測”的，說說你的修正時的思維活動。

4.選取有代表性的小組，由組長組織，帶領全組人員進行交流匯報，其余同學認真傾聽，并進行交流、評價。

板塊四：發(fā)現(xiàn)不同、調(diào)動已有學習經(jīng)驗，進行預測讀寫結合訓練

1.剛才同學們發(fā)現(xiàn)了這個故事沒有寫完，那么就讓我們一起來預測完整的故事吧！

2.預測需要注意的是有“依據(jù)”，不完整的情節(jié)怎樣預測，你有依據(jù)嗎？

3.同學們根據(jù)上節(jié)課的學習預測出了這個故事的情節(jié)和結局，有理有據(jù)，真了不起，你愿意續(xù)編一段這個故事嗎？請你選擇一個情節(jié)續(xù)編故事，同時注意運用上節(jié)課學到的“反反復復的語言”和“生動的對話提示語”。

提示一：

反反復復的語言：“等等，老屋！”

好了，我到了要倒的時候了！”

“好吧，我就再站……”

提示二：

生動的對話提示：“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”（動作+神態(tài) ）

…………

活動一：學生根據(jù)自己的預測，續(xù)寫一個情節(jié)。

活動二：學生分享續(xù)寫的故事片段，大家評價、修改。

編輯/趙卓然