高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)“雙融合”人才培養(yǎng)模式研究

劉伯艷，譚營軍，孫 睿

(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈爆炸式的增長。數(shù)據(jù)已不再是社會生產(chǎn)的“副產(chǎn)品”，而是可被二次利用乃至加工的原材料，從中可以獲取更大的價值，因此，各行各業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求日益迫切。為了滿足產(chǎn)業(yè)界對大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的迫切需求，教育部引領(lǐng)高校對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，加快設(shè)置相關(guān)專業(yè)、加大人才培養(yǎng)力度。在職業(yè)教育方面，教育部2016年增補了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，自此各高職院校相繼開設(shè)該專業(yè)，實施大數(shù)據(jù)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)。

為響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育，自增補大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以來，各高職院校不斷探索、實踐并調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)成立于2017年，2018年9月正式招生，該專業(yè)采用“雙融合”的人才培養(yǎng)理念，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程教學(xué)和職業(yè)技能證書緊密結(jié)合。加強校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)利條件和資源；同時在培養(yǎng)過程中融入“1+X”證書制度，提升學(xué)生職業(yè)技能，滿足行業(yè)人才需求，保證專業(yè)人才的培養(yǎng)成效。

1 高職教育人才培養(yǎng)要求

隨著時代發(fā)展，我國提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，而當代大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。在《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件中，提出高等學(xué)校要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，簡稱“職教20條”。這篇8 700多字的文件對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。其中對職業(yè)教育提出了新的要求，要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，增大實踐性教學(xué)課時比例，同時啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度(即1+X證書制度)試點工作。在這一背景下，高職院校應(yīng)找準定位，制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為社會源源不斷地提供高素質(zhì)人才。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。因此，在探索人才培養(yǎng)模式和制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)面向崗位需求，加強改革，明確方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行各業(yè)對大數(shù)據(jù)人才有迫切需求，目前就業(yè)崗位和就業(yè)方向主要有：大數(shù)據(jù)處理員、數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)平臺維護和云平臺設(shè)計維護和管理等。高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)需求展開，并且能夠較好地實現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)崗位有機結(jié)合。

2 “雙融合”人才培養(yǎng)模式的探索

為落實國家對職業(yè)教育改革的相關(guān)政策，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，本研究提出了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)“雙融合”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、課程與“1+X”證書融合，簡稱“專創(chuàng)融合、課證融合”。

2.1 專創(chuàng)融合

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補充[2]。在河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》(國發(fā)〔2015〕50號)和河南省人民政府《關(guān)于印發(fā)河南省推進國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)建設(shè)實施方案的通知》(豫政〔2017〕11號)等文件精神、推動大數(shù)據(jù)企業(yè)和高校聯(lián)動發(fā)展，學(xué)校堅持創(chuàng)新驅(qū)動，堅持將專業(yè)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。2017年9月，按照省發(fā)改委、省教育廳“關(guān)于組織龍子湖智慧島周邊高校聯(lián)合大數(shù)據(jù)企業(yè)共同申報大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地的預(yù)通知”文件部署和要求，經(jīng)申報，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批成為12家大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地之一。經(jīng)過一年多的努力，學(xué)院建成了近1 500 m2的大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地。完成了“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用體驗中心”“大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”和“大數(shù)據(jù)課程平臺與專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)”3項重點工程。大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地的建設(shè)重在與大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)共同培育大數(shù)據(jù)人才。

2.1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)體驗

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、軟件技術(shù)等專業(yè)的認知實踐教學(xué)基地，學(xué)生可參觀、體驗和實踐云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新一代信息技術(shù)。通過“感知大數(shù)據(jù)、體驗大數(shù)據(jù)、應(yīng)用大數(shù)據(jù)”的直觀展示和大數(shù)據(jù)經(jīng)典案例分析，師生可以全方位地感受大數(shù)據(jù)的神奇魅力，為大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定認知實踐和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.1.2 開展大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

依托大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地，大數(shù)據(jù)專業(yè)與鄭東新區(qū)龍子湖智慧島管委會、大數(shù)據(jù)企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)政、企、校三方共同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。鼓勵專業(yè)教師開展橫向課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新研發(fā)，同時，引入企業(yè)項目，師生共同參與企業(yè)項目，以提高我校師生技術(shù)水平及社會技術(shù)服務(wù)能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地的項目實踐，將大數(shù)據(jù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，切實有效地提高了河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 課證融合

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)自成立以來，經(jīng)充分調(diào)研和優(yōu)化調(diào)整，形成了大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)人才方案和課程體系。專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

在人才培養(yǎng)具體實施過程中，逐步探索將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施“1+X”證書制度[3]。根據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)將技能證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入課程教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)過程。目前，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)”和“大數(shù)據(jù)平臺運維”兩個職業(yè)技能證書試點。一是加強校企合作，培養(yǎng)一支高技能和優(yōu)教能力的教學(xué)創(chuàng)新團隊，促進職業(yè)技能等級證書教育培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。二是提高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求，真正做到學(xué)以致用。

2.2.1 大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)職業(yè)技能證書與課程體系的融合

該職業(yè)技能證書主要面向IT類公司、企事業(yè)單位的信息管理與服務(wù)部門，從事大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺建設(shè)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用程序性能優(yōu)化、海量數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用產(chǎn)品測試、技術(shù)支持與服務(wù)等工作人員。職業(yè)技能分為3個等級：初級、中級和高級，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。

根據(jù)Java系列課程的具體內(nèi)容和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)職業(yè)技能各級證書的技術(shù)要求，通過第一學(xué)年Java程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)(Java)職業(yè)技能證書中的各級技能要求，可在大二學(xué)年考取該證書，從而完成了專業(yè)人才培養(yǎng)中的第一次“課證融合”。

2.2.2 大數(shù)據(jù)運維職業(yè)技能證書與課程體系的融合

該職業(yè)技能證書主要面向從事大數(shù)據(jù)平臺安裝、配置、規(guī)劃、部署、實施、優(yōu)化升級以及大數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控、管理、維護等相關(guān)工作的人員。大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能分為3個等級：初級、中級、高級，3個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。

根據(jù)課程安排，學(xué)生在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)掌握Linux操作系統(tǒng)的基本使用。第二學(xué)年，通過Hadoop大數(shù)據(jù)處理、Hadoop大數(shù)據(jù)項目實戰(zhàn)和大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握Hadoop生態(tài)圈組件的工作原理和使用方法，因此，在第二學(xué)年結(jié)束后能夠根據(jù)課程所學(xué)考取大數(shù)據(jù)運維職業(yè)技能證書，完成專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的第二次“課證融合”。

通過兩次“課證融合”，將專業(yè)教學(xué)和社會需求緊密結(jié)合，學(xué)生獲取專業(yè)的技能證書，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，可以大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

文章提出并創(chuàng)新了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的“雙融合”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過專創(chuàng)融合、課證融合的人才培養(yǎng)實踐，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)的人才培養(yǎng)已初見成效。但作為一個新興專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)仍將不斷實踐、探索和優(yōu)化。因此，在建設(shè)中要不斷吸納各院校的先進培養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批批適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。