當代高校藝術設計專業學生價值觀生成

【摘 要】藝術設計專業學生是未來商業宣傳、信息傳播、文化傳承活動中的中堅力量。肩負著提升產品的商業價值和文化價值傳播的重要職責。因此推行課程思政，有利于提升學生的政治素養，堅定學生的理想信念。視頻編輯與制作課程內容的講解均以課堂實訓案例為主線，通過《第32屆夏季奧林匹克運動會中國代表團精彩瞬間合集》案例的操作，讓學生在掌握軟件操作的基礎上，運用當代學生都認同和理解的設計語言來組織元素、講述故事、傳播價值。學生逐步生成革命歷史文化體悟和認同，最終使學生樹立正確的價值觀。

習總書記在全國教育大會中提出，“中華美育精神”是美育的核心命題，是建立文化自信的根本，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。習總書記的講話強調了美育中的思想性和文化性的重要性，也明確了思政教育是設計專業人才培養完善的重要組成部，也是專業發展的必然趨勢。高校是我國培養應用型技術人才的重要陣地，為了更好地貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，積極響應高校“課程思政”教學改革工作。全國高校的藝術設計專業都在圍繞價值引領與知識傳授相結合的總體目標，積極探尋和實踐“課程思政”與專業課程的有效融合的途徑。充分發揮“課程思政”在高校藝術專業教育中的重要作用。

一、視頻編輯與制作課程的性質和特點

《視頻編輯與制作》課程是藝術設計專業的一門必修拓展學習課程，本課程主要使用的是 Adobe公司推出的一款優秀的非線性編輯軟件 Premiere Pro此軟件通過對錄像、聲音、動畫、照片、圖畫、文本等素材的采集，制作出精美的視頻作品，能夠滿足影視后期制作的種種要求，輸出B流視頻格式或其他媒體格式。通過本課程的學習，使學生掌握最基本的視頻編輯與制作的方法和技巧，提高學生的操作技能，培養學生踏實認真、精益求精、團體合作、創新的精神，培養良好的職業道德，為以后的工作打下堅實的基礎。

二、視頻編輯與制作課程融入課程思政的必要性

習總書記指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。當代藝術設計專業學生的普遍存在政治理論薄弱的情況，迫切需要加強思政課程建設。在學習過程中學生更愿意在專業技能的學習上的投入更多時間，而忽略思想政治學習。而在類似視頻編輯與制作這類技術性、實踐性和創造性強的軟件課程當中，對軟件的掌握應用成為學習的主要目的，而忽視了作品創作中的文化價值。因此把思政教育與視頻編輯與制作專業課程相結合，提升學生的政治素養，堅定學生的理想信念，使視頻編輯與制作課程和思政課程同心同向，最終達到良好的協同育人效果。

三、視頻編輯與制作課程融入課程思政的途徑

隨著數字媒體的發展，信息傳播過程中的視覺化趨向明顯，動態視覺文化產品成為信息傳播的重要載體之一。信息爆炸、信息消費加劇了受眾對“視覺快感”的需求，動態視覺信息的豐富的表達能力、多樣的敘事手法、自由的意義組合和多樣的傳播途徑，為思想政治教育在現代社會中傳播提供了前所未有的表現空間，也使得思政教育能夠同現代文化有機的融合煥發出新的活力。

藝術設計專業學生具有性情活潑，好奇心重、想象力豐富，創造力強等特性。對新事物有較強的接受能力，喜歡以獨特新穎的視角觀察和理解事物。正確價值觀的輸入可以充分利用學生的這些特性來進行。思政元素與視頻編輯與制作課程的融合，能夠鼓勵學生深挖革命歷史文化、不屈不饒的奧運精神等各類元素，促使學生立足自身，主動學習。思政元素可以通過學生的設計轉化成視頻創作素材，學生在視頻制作過程中能夠更好地圍繞社會主義核心價值觀和奧運精神開展，能讓課程思政元素在學生的思想中真正實體化起來，最終在學生的腦海中鮮活起來。視頻編輯與制作課程中“第32屆夏季奧林匹克運動會中國代表團精彩瞬間合集”項目思政教學實踐，一方面能夠使學生在當下的多元化的社會觀念沖突中，獲得對自我的重新認識，另一方面，還能將奧運題材轉化成符合青年一代的積極、獨特、創新的內容。作為未來中國文化的繼承者和創新者，藝術設計專業的學生需要在弘揚中華文化和民族精神，發揚不屈不饒的奧運精神的過程中樹立正確的價值觀。

（一）奧運精神的認知和建立

奧運精神的接受不是被動的行為，而是互動與接受的認知活動。認知在這一活動中產生和發揮主導作用，是價值體系形成的中介。當代學生認識和繼承奧運精神，需要從具體事件的研究入手，把奧運精神的元素重新解讀、設計，最終融入視頻創作中，視頻是傳播媒介。任何文化的認知都開始于對文化圖形圖像的接受，由于媒介的發展，促使人們更加依賴于圖像信息接受渠道。學生對奧運精神的設計是一種逐步挖掘歷史意義的過程。在反復審視奧運精神文化的過程中不斷加深對其的理解，最終達到深刻的認識，能夠更好地喚醒學生對奧運精神文化的價值認同，充分感受其中所蘊含的價值情感。這是學生在視頻剪輯與制作課程學習和創作過程中基于淺層的對奧運精神認同的激活和喚醒。是學生在主觀視角上對客觀奧運精神文化的主動的理解和探索。

（二）FLASH 視頻敘事性創作對奧運精神文化的重現

學生在探究奧運精神文化尋找興趣支點的同時，對奧運的回溯，還原時代的特殊環境，這樣的設計探索成為學生重新審視奧運精神，走進奧運、體悟奧運的重要途徑。通過發掘、選擇和截取歷史時期中具有代表性的歷史時間或歷史事件，將其重新連接、整合在一起，以故事敘事的方式表現出來。故事敘事具有的通俗易懂、親和力強的特點，學生對敘事形式有天然的喜好，結合圖象符號的直觀性能在創作中使學生感同身受。將奧運精神潛移默化植入學生的內心深處。敘事化的處理能夠賦予藝術符號更多的故事性特征，視頻這樣的形式對敘事有很強的適應性，能夠很好地調動創造者和受眾對內容的感受，進而引發共鳴，從而實現歷史事件跨時代的文化傳播效果的提升。比起單純的說教，故事敘述過程中的闡釋出的意義能給創作者和受眾留下更深刻的印象。學生在視頻創作的過程中通過對奧運故事的敘事時間和內容的重新組合，以現代視角對歷史事件的重構化和情感化。在創作過程中學生不斷地挖掘奧運精神脈絡中的情感元素，將奧運精神情感與當代學生的努力學習奮斗情感有效的結合。

四、結束語

課程思政教育是一項全面系統的長期實施項目，課程思政在設計專業課程實施和實踐過程中，必須遵循科學的發展規律，積極融合設計專業的特點，才能真正把藝術與思想政治教 育相結合。

參考文獻：

[1]習近平.用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[N].人民日報，2019-4-23.

[2]著力推動思政課改革創新———論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話[N].人民日報，2019-3-31.

作者簡介：

張怡萍，女，1995年1月，江西景德鎮，碩士學位，華東交通大學，研究方向：當代藝術、視覺傳達設計方向，現任教于江西應用科技學院。