國際化OMO教學體系，聚力構建教育共同體

蔣宇皓 盧坤 王岫鑫

【摘 要】為了提高后疫情時代下來華留學生的教育質量，形成有效的混合式教學模式，完善在線國際化教育資源，深化在線教育精細化管理，實現更加高效的賦能在線國際化教育，突破實踐與理論脫離的桎梏，本文提出打造來華留學生培育的在線教育平臺，加強區域內海外高校合作，構建“一帶一路”教育共同體。

【關鍵詞】OMO教學模式、教育共同體

自從新冠肺炎疫情在全球暴發和蔓延以來，全球經濟和政治局勢都發生了翻天覆地的變化，未來破局的關鍵在于習近平總書記在多年前高瞻遠矚提出的“一帶一路”大戰略。而支撐“一帶一路”大戰略推進實現的核心是“一帶一路”沿線國家大量的人才支持。雖然這場突發的新冠疫情給我國高校的來華留學教育帶來了強烈沖擊，但是機遇和挑戰總是伴隨著危機同時到來。此次疫情，我國政府和人民向全世界展現出了強大的凝聚力和強大的國力，給“一帶一路”沿線國家無限的信心。疫情期間，在線教育的迅猛發展，推動著教育產業創新變革。因此，后疫情時代高等院校在線國際化教育戰略策略的研究，對構建“一帶一路”教育共同體具有重要的意義。

1）直播+錄播+線下教學的教學模式，推進“雙師教學”模式

由于教學師資水平良莠不齊，一直影響著來華留學生的學習熱情和積極性，推進“雙師教育”模式能夠有效提升來華留學生的教學質量。“雙師教育”是指一位名師進行線上遠程教學，而另一位普通助教老師則是負責線下互動輔導教學，兩位老師線上線下協作混合式的教學模式。“線上名師+線下輔導”的模式既保證了優質教學資源的沉淀，又增強了師生間的交互性。

2）與區域內海外高校進行深度合作，加強在線教研合作，構建教育共同體

對于滯留境外的來華留學生，受到語言和網速的影響，更加需要“雙師課堂”的推進，保證教學質量。而如何對滯留境外的來華留學生提供線下輔導？加強與區域內海外高校進行深度合作，線下輔導教師由合作院校提供，國內高校提供相應的教學直播和錄播視頻即可。這樣的深度合作，既解決了滯留境外的來華留學生教學質量得不到保障的問題，同時也有利于在合作地區招生，解決了來華留學生數量大減的問題，即使是疫情無法來中國，也能在當地學習，并取得國內高校的學位認證。因此我們需要利用疫情這個契機，加強區域間海外高校合作，構建一帶一路教育共同體。

3）與國內其他高校共建網上教學資源

為解決部分專業國際化教育的專業教材、教學內容、實驗平臺缺失等問題，可采用聚合共享型理念，與其他高校進行教學資源共享，每所高校可以提供自身最優質的學術資源，進行共享、租賃、販賣，不僅能夠以低成本的方式快速獲取優質的教學資源，提高對來華留學生的教學質量，各高校也可以通過這種共享的方式互利互惠。同時集中師資力量打造國際化教學專業實驗課程。這樣的方式能夠高效、低成本的構建出具有特色的教學資源，吸引留學的學習興趣，提升教學服務質量。

4）運用信息化技術打造在線教學平臺，幫助留學生建立學科交叉的知識體系架構

將豐富優質的教學資源放在網上供留學生學習，不僅可以培養留學生的自主學習能力，還能讓留學生能夠快速便捷的學習跨學科的課程知識，幫助留學生自主建立知識體系架構。留學生可以根據自己的興趣自主選擇各個高校的在線學習資源進行學習，打破了傳統學習模式的空間和時間的約束。通過信息化的在線學習系統，能夠獲取留學生學習的信息化大數據。有利于留學生學習行為畫像解讀，了解留學生的課程學習偏好，洞察留學生的學習規律、學習方式和學習模式，量化學習效果，形成適用于留學生的學習模式，全方位綜合評估學生學習效果，優化個性化培養和教學干預體系。

5）聯合國內科技企業以及“一帶一路”海外高校建立職教聯盟，建立職業培訓實驗室

聯合國內科技企業以及“一帶一路”海外高校建立職教聯盟，建立職業培訓實驗室。通過遠程教學和VR虛擬仿真實驗室，讓該地區的來華留學生能夠在當地獲得和在國內一樣的教學水平，培養他們的職業技能水平和創新能力，更好的服務于“一帶一路”建設，形成提高來華留學人才的培養質量的良性循環，逐步成為教育輸出大國。

總結：

本文后疫情時代背景下，以全面對維度的分析，對來華留學生進行深刻畫像解讀。提出具有未來國際化教育和智慧教育特色的改革建議，探索適用于來華留學生人才培育的國際教育生態體系途徑。

參考文獻：

[1]聶繼德.“一帶一路”教育共同體背景下高職國際化師資隊伍建設研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2020，19（04）：86-89.

[2]杜永軍，馬培芳，朱成.構建“一帶一路”教育共同體的時代背景與民間實踐[J].世界教育信息，2016，29（09）：55-58.

[3]孫俊.構建人類命運共同體視角下的來華留學生思想政治教育[J].科教導刊，2021（02）：108-110.

作者簡介：

蔣宇皓，出生年月：（1987.12），性別：男，民族：漢族，籍貫：重慶人，重慶郵電大學生物信息學院，工學博士，講師，從事生物醫學無創檢測技術的研究。

盧坤，出生年月：（1994.02），性別：女，民族：漢族，籍貫：重慶人，北京萬學教育科技有限公司，從事職業教育方向的研究。

基金項目：

1、2020年重慶郵電大學國際化教育研究項目：助力“一帶一路”教育共同體：后疫情時代在線國際教育的探究，課題編號：GJJY20-2-07，項目負責人：蔣宇皓。2、2019年重慶郵電大學教改項目：信工科視域下信息類專業大學生在線學習行為大數據分析，課題編號：XJG19209，項目負責人：蔣宇皓。3、2020重慶郵電大學線上金課：醫療物聯網技術，課題編號：XJKXS2020-07，項目負責人：蔣宇皓。4、重慶市教育委員會人文社會科學研究項目：釋放智慧教育的融合效應：重慶建設教育強市的策略研究，項目編號：21SKGH068，項目負責人：蔣宇皓。5、2020年度電子信息類專業教指委教學改革研究項目：前沿學科交叉的融合創新健康物聯網技術課程體系改革研究，項目編號：2020-YB-90，項目負責人：蔣宇皓。