關于社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值初探

于丹

【摘 要】高校思政教育是培養學生正確的人生觀，價值觀和世界觀的教育。在高校思政教育階段學校需要注重拔高學生的思想高度，注重培養學生形成理性、客觀、求真的處事態度。社會熱點問題具有現實性和及時性的特點，能夠反映社會的真實面貌，將社會熱點問題應用于高校思政教育工作當中符合高校思政教育的特點，能夠通過社會熱點問題引發學生的深層次思考，進而拔高學生的思想高度。本文簡要分析了高校思政教育工作的現狀，并分析了社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用價值，最后結合高校思政教育的工作現狀和社會熱點問題的特點列舉了社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用措施，旨在提高社會熱點問題在高校思政教育工作中運用效果。

【關鍵詞】社會熱點問題;高校思政教育;價值探討

引言：

高校思政教育重在培養學生形成正確的三觀，培養學生形成正確、理性的為人處事態度。這一階段的學生已經形成了基本的三觀，但他們正處于步入社會的階段，高校思政教育需要在這一階段拔高學生的思想高度，為學生步入社會做好準備。根據學生的身心發展特點，將社會熱點問題引入高校思政教育工作當中可以有效地提高學生的思想深度，幫助學生構建正確的三觀。

一、高校思政教育工作現狀

（一）高校思政教育理念缺乏創新

思想政治教育是學校教育的主要內容之一，主要培養學生的正確的思想觀念，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。高校思政教育是培養學生正確的思想觀念的教育，在這個階段的學生普遍已經擁有了較為穩定的人生觀，世界觀和價值觀。但是學生在還沒有步入社會之前，一些思想觀念還有待加強和提升。因此，高校的思政教育對學生日后步入社會生活是非常有幫助的。但是在實際的高校思政教育當中思想教育理念較為陳舊，高校思政教育理念跟不上時代發展的步伐，讓依然停留在以往傳統的高校思政教育理念當中[1]。

（二）高校思政教育內容單一

高校思政教育內容是培養學生正確思想觀念的重要影響因素，教育內容的豐富性可以提升學生的學習興趣。思政教育主要是培養學生正確的三觀和為人處世的態度，它不同于其他專業學科的知識學習，更多涉及到日常生活當中的思想觀念教育。相較于其他專業知識的教學，其教學效果需要教師不斷的進行感化和培養。但是在實際的高校思政教育教學過程當中教育內容較為單一，普遍以高校所發的課本知識為主，這種本本主義的教學方式較為枯燥，內容單一，學生難以在思政教育教學當中受到真正的啟發[2]。

（三）高校思政教育形式單一

高校的教育形式會直接影響到教育教學的效果，而在高校思政教育教學過程當中教師普遍以課本講授，課堂學習的方式為主。教學形式較為單一難以引起學生的共鳴。而高校思政教育作為一門培養學生正確思想觀念的學科，重在培養學生正確的為人處事方法，而這要求教師能夠做到結合學生生活實際，聯系學生的生活經驗來進行教學。然而，在實際的高校思政教育教學過程當中教師的教學形式較為單一，沒有對高校的思政教育形式進行創新，僅僅停留在課堂教學當中。這樣的方式難以觸動學生最高層面的思想教育核心理念，學生也難以通過簡單的課堂教學形成深刻的思想理念。

二、社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值

（一）有利于提升學生的學習興趣

社會熱點問題是指在人類社會生活當中所產生的引發眾人關注的社會性問題，社會熱點問題具有現實性、實時性、真實性的特點。同時，社會熱點問題能夠反映社會發展動向，能夠最真實的體現社會現實問題。毋庸置疑，將社會熱點問題運用于高校思政教育工作當中可以提升學生的學習興趣。因為處于大學時期的學生有著較強的社會學習愿望，他們是即將步入社會工作的一群知識分子，自然對于社會熱點問題有著更多的關注。同時，這一時期的學生更多的會將注意力投放到除自身以外的社會發展問題當中，對外在的世界有著自身的看法。因此，將社會熱點問題運用于高校思政教育工作當中符合學生的身心發展特點，可以提升學生的學習興趣[3]。

（二）有利于提升思政教育工作效果

高校思政教育工作重在培養學生正確的思想觀念，培養學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。特別是對于國家社會問題的探討，高校思政教育是最需要進行探討的內容。而社會熱點問題與社會發展密切相關，是社會發展動向的最主要體現方式之一。因此，將社會熱點問題運用于高校思政教育工作當中可以提升高校的思政教育工作效果，通過對社會熱點問題的探討可以提升學生對國家，社會發展動態的了解。以社會熱點問題的真實性為依托，可以讓學生更加明確高校思政教育的目的。同時，社會熱點問題的真實性也能夠作為高校思政教育的主要內容，進而體現高校思政教育的核心理念，幫助學生形成正確的社會是非觀念。

（三）有利于增強師生之間的互動

高校學生對社會發展有著更多的關注，在這一年齡階段的學生他們身心發展較為成熟，已經具備了成年人的思想敏銳度。同時，他們也已經形成了較為穩定的人生觀，世界觀和價值觀，對外界已經有了自身的看法。而在高校思政教育過程當中教師的思政教育更多的是要觸發學生的思想共鳴，重在提升學生的思想境界。而社會熱點問題具有真實性和社會性的特點，能夠體現社會發展的真實面貌。將社會熱點問題應用于高校思政教育過程當中可以觸發學生的深層次的思考，在對社會熱點問題進行探討的過程當中能夠拉近教師與學生之間的距離，增進教師與學生之間的互動，從而有利于活躍高校思政教育課堂氛圍。

（四）有利于提高學生的思想水平

高校思政教育是培養學生正確思想觀念的教育，這一階段的思想教育目標是提升學生的思想境界，幫助學生形成崇高的理想信念，提升學生的社會責任感。而社會熱點問題是對社會現象的真實反映，具有社會現實性和真實性的特點，這兩個特點也是高校學生在思政教育教學過程當中最需要的思政教育素材特點。社會現實性和真實性能夠最直接的體現社會實踐的真實內容，反映最真實的社會問題。教師在高校思政教育過程當中引用社會熱點問題可以提高思政教育內容的科學性，在課堂當中對社會熱點問題的探討可以挖掘出社會深層次的問題，提升學生的思想深度性，在引用社會熱點問題的講學過程當中引發學生的深度思考。因此，將社會熱點問題應用于高校思政教育過程當中可以提升學生的思想水平。

三、社會熱點問題在高校思政教育中的具體運用

社會熱點問題在高校思政教育當中有著重要的作用，不僅可以提升學生的學習興趣，提升思政教育工作的效果，還可以增強師生之間的互動，提高學生的思想水平。將社會熱點問題運用于高校思政教育過程當中，具體可以通過以下四個方式來進行：

（一）加強對社會熱點問題的分析和學習

將社會熱點問題運用于高校思政教育當中，首先需要加強對社會熱點問題的分析和學習。對社會熱點問題進行分析和學習是將社會熱點問題應用于高校思政教育的前提，具體可以通過以下幾個方面來進行：第一，提升對社會熱點問題的收集速度。現如今是信息技術高速發展的時代，在信息數據不斷更新迭代的過程當中，社會熱點問題的出現頻率較高，教師要將社會熱點問題運用于高校思政教育教學過程當中，首先要在第一時間收集到社會熱點問題，這樣有利于學生對這一社會熱點問題產生共鳴。第二，重視社會熱點問題的探討。在高校思政教育過程當中要將社會熱點問題作為教育教學的素材，首先要重視社會熱點問題的探討，因為高校思政教育要求教師能夠提出思想深度較高的教學內容，而社會當中一般性的社會熱點問題并不能成為高校思政教育的教學內容，因此，選取怎樣的社會熱點問題運用于高校思政教育課堂當中，需要學校重視社會熱點問題的探討。

（二）豐富高校思政教育的教學方式

要將社會熱點問題應用于高校思政教育教學過程當中需要豐富高校思政教育的教學方式，因為社會熱點問題主要以新聞報道的方式為人們所知，而互聯網技術的發展提升了人們獲取信息數據的能力，高校學生可以通過智能手機得知社會熱點問題，并通過與他人的交流發表自身對社會熱點問題的看法。因此，高校思政教育要將社會熱點問題應用于課堂教學過程當中應當提前了解社會熱點問題。在課堂當中將社會熱點問題引入高校思政教育內容則需要拔高社會熱點問題的思想深度，從一般學生難以思考到的角度進行引導和分析，那么，這就需要高校教師通過豐富高校思政教育的教學方式來拔高社會熱點問題的思想深度。而這就需要高校思政教育教師從多方面的角度來進行分析。比如，教師可以通過翻轉課堂的方式讓學生成為課堂學習的主導者，讓學生自行搜集社會熱點問題并進行思想政治教育。

（三）將社會熱點問題的探討列入學生素質考核當中

社會熱點問題的現實性和及時性符合高校思政教育的教學特點，將社會熱點問題運用于高校思政教育教學過程當中能夠較為全面的反映思政教育的教學內容。通過提升對社會熱點問題的探討與分析，豐富高校思政教育的教學方式這兩種方法可以幫助學生構建深度的思想。但是高校思政教育作為一門大學教育內容也應當像其他學科一樣構建自身的評價體系，這樣才能夠提高高校思政教育的教學效果，真正提升高校學生的思想水平。因此，將社會熱點問題應用于高校思政教育過程當中，同樣的也應當將社會熱點問題的探討列入學生素質考核當中，這種方式可以提升社會熱點問題在思政教育教學過程中的重要性，引導學生對社會熱點問題的深度探討。同時，這也有利于完善高校思政課堂教育的評價體系，形成多元化的評價內容，提升高校思政教育的科學性和有效性。

（四）利用互聯網技術豐富社會熱點問題的思政教育內容

21世紀是互聯網技術高速發展的時代，在信息技術高速發展的社會當中，社會熱點問題正是依托于這樣的環境下產生的。因此，要將社會熱點問題應用于高校思政教育教學過程當中，也應當對互聯網技術有所了解和運用。利用互聯網技術來豐富社會熱點問題的思政教育內容是提高高校思政教育教學方式的重要舉措。借助互聯網技術進行學校教育本身就是一項提升教育水平的舉措，而根據社會熱點問題的特性，抓住社會熱點問題產生的原因進而對其進行運用，而這正是豐富社會熱點問題的思政教育內容的有效方式。比如，教師將社會熱點問題應用于高校思政教育教學的過程當中，可以引導學生運用互聯網技術上網搜索社會熱點問題的出處，引導學生合理利用互聯網進行信息的交流和溝通，引導學生樹立正確的思想觀念，對待社會熱點問題應當擁有正確的思想態度，引導學生擁有理性的思考。

四、結束語

在現如今的高校思政教育教學當中高校思政教育理念缺乏創新，教學方式單一，教學內容較為單調。為改變這一教學現狀，將社會熱點問題應用于高校思政教育過程當中有利于提升學生的學習興趣，提升思政教育的教學效果，增強師生之間的互動，提升學生的思想水平。通過加強對社會熱點問題的分析和學習，豐富高校思政教育的教學方式以及將社會熱點問題的探討列入學生素質考核當中，利用互聯網技術豐富社會熱點問題的思政教育內容的方式可以提升高校思政教育的教學效果。

參考文獻：

[1]田楠. 論社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值性研究與路徑[J]. 青年與社會，2020（9）：211-212.

[2]鄧永鋒. 關于高校思政教育工作中社會熱點問題價值分析[J]. 新聞文化建設，2020（04）：104-105.

[3]張艷紅. 高校思政教育工作中社會熱點問題的價值分析[J]. 知識經濟，2020，No.535（15）：130-131.