視頻技術支撐在線課程建設的方法應用

吳樂 柳惠忠 楊柳

摘 ?要：網絡教學資源共享的在線課程，是國家精品課程建設項目的重要組成部分，是高等院校利用現代化信息技術進行教學改革的重要內容。在線課程運用各種現代網絡視頻技術，將教學知識點模塊化、教學方法趣味化、考評方式過程化，提高課堂教學效果。以各種視頻技術的應用為基礎支撐在線課程建設，提供了便捷高效的課堂互動教學解決方案，能夠大力推動課程改革的創新。

關鍵詞：網絡教學;視頻技術;在線課程

中圖分類號：G434 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）12-0073-03

Abstract：The online course of network teaching resource sharing is an important part of the national excellent course construction project and an important content of the teaching reform in colleges and universities by using modern information technology. Online courses use various modern network video technology to modularize teaching knowledge points，interest teaching methods and process assessment methods，so as to improve classroom teaching effect. Based on the application of various video technologies，it supports the construction of online courses，provides a convenient and efficient interactive classroom teaching solution，and can vigorously promote the innovation of curriculum reform.

Keywords：online teaching;video technology;online courses

0 ?引 ?言

在線課程建設的宗旨是為了實現優化教學資源共享、建設全民終身學習課程平臺[1]。共建共享高等學校優質基礎課程和專業課程的在線課程，可以促進高校轉變傳統的教育教學觀念[2]，改革教學內容，更新教學模式，改變課程評價考核機制，提高職業人才培養質量。從國內外學者研究情況可以發現，眾多學者普遍認同在線課程建設的重要性和必要性。本文以“工程管理專業英語”和“工程項目管理”兩門課程為例，從視頻技術應用的角度，對在線課程的建設方法進行探討。武漢華夏理工學院一直致力于對專業課程教學方法的改革，從最早的精品課程建設、精品資源課程建設到2018年全面推動的在線資源共享課程建設，已形成課程改革的初步規模。文章研究的視頻技術支撐在線課程建設的方法應用，對學院的在線課程和智慧課堂建設有一定的推動作用。

1 ?在線課程建設內容

在線課程的建設包括課程體系建設、專業內容建設、課程組織、教學方法、學生管理。課程體系是在線課程設計的框架，在此框架基礎上，完成每一個部分的專業內容建設，并設計合理的組織方式，運用合適的教學方法，將專業知識向學生輸送，達到良好的教學效果。

課程體系的高效運用，離不開現代化的學習渠道和習慣。在課程體系的知識結點中，插入豐富有趣的視頻資料，既是理論知識點的有力輔助，同時也提高學習者的關注度和學習效率。從市場統計來看，一個知識點的學習視頻長度控制在七分鐘左右，最受學習者的青睞[3]。通過視頻傳達知識點，比通過簡單的文字更能吸引學習者，也更具有說服力。因此，靈活嚴謹地將視頻技術運用到在線課程建設體系中，是現代教學模式改革的趨勢。

在線課程的建設是對課堂教學的有力輔助，也是高水平教學效益更大化的途徑。而其中，如果運用視頻技術將專業知識點進行碎片化，繼而將其嵌入課程體系中，成為在線課程建設的關鍵問題。

2 ?視頻技術的作用

教學視頻制作是專業課程建設的重要組成部分，視頻技術為在線課程提供制作和創新支持，利用各種屏幕錄制、三維動畫和非線性編輯等視頻技術軟件，完成在線視頻的錄制和編輯。

2.1 ?視頻技術推動課程改革形式多樣化

課程改革一方面是教學管理和組織的創新，另一方面也是教學方法的改進。無論哪一種形式都是為了實現更高的教學效率。教學方式方法的多樣性，為教學過程的組織提供更多工具，能達到較好的教學效果。在目前新媒體的大環境下，通過視頻的方式來組織課程內容并傳播，能將知識生動化、有趣化，也是教學過程中溝通的快速路徑。

2.2 ?提高教學過程的效率

利用各種視頻軟件技術，提高教學過程中的數據分析、評價反饋、交流互動和資源推送能力[4]，通過智慧的教與學，提高課堂的教學質量和效率[5]。特別是一些操作性強、無法用語言完整高效傳達的知識內容。通過視頻，學生能跟著畫面，身臨其境地感受教學環境，以更快的速度了解流程，并上手操作。老師在視頻的幫助下，可以將枯燥的講述簡單化和明了化，知識點的傳達效果也被大大提升。

2.3 ?提高學習者的關注度

將某些知識點視頻化，符合學習者接受知識的習慣趨勢。同時視頻可以融入音樂、美學等元素將知識情景化，提高學習者情感感知能力及關注力，讓學習者對課程知識更感興趣、學習效率更高。而且視頻化后的知識點，可以讓學習者反復觀看學習，進一步強化學習效果。

2.4 ?有利于在線課程知識的傳播

對比單純的圖文形式的課程知識，視頻化的知識在傳播方面更具有優勢。高質量的教學視頻資料能達到很好的傳播作用，也更容易被學習者廣泛接收。地點只能在教室的課堂教學方式有其局限性，通過對在線課程的建設將課程資源網絡化，教學成果能夠突破時間和地域的限制。同時，視頻技術的應用將網絡化的在線課程趣味化、高效化，進一步推動在線課程的傳播，有利于各類基礎性及實用性課程的推廣。

3 ?視頻技術的應用

目前制作在線課程可以運用到的視頻技術軟件多種多樣，這些技術軟件的運用，極大地簡化和推動了在線課程的建設。本文歸納了幾種高效便捷的視頻技術軟件，對這些技術軟件的特點進行分析，并將其綜合運用到在線課程的建設過程中，整合和優化在線課程的制作流程，從而建立一套簡便易行的應用技術體系，提高在線課程的建設效率。

3.1 ?屏幕錄像軟件CAMTASIA STUDIO

CAMTASIA STUDIO是一款多功能錄制電腦屏幕操作的軟件，這款軟件最大的特點是能夠讓授課教師錄制電腦屏幕的同時，開啟電腦攝像頭錄制人像，并且對錄制的兩個畫面和聲音進行剪輯和編輯，輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動的軌跡等等。這里以“工程項目管理”課程為例，將軟件啟動后，同時錄制屏幕和人像，教師對照著PPT正常授課，講述完畢后點擊F10結束錄制，此時兩個畫面和聲音分別保存到兩條軌道中，供教師剪輯和編輯。最后插入精美的片頭和片尾，導出完整視頻，一節在線課程就制作完成了。操作界面如圖1所示。

CAMTASIA STUDIO滿足了學生觀看學習畫面和授課教師出鏡的需求，讓課堂更加親切有活力，減小師生隔著屏幕的距離感。

3.2 ?文字轉語音軟件Balabolka

Balabolka是一款能將文本字句轉化為語音輸出的軟件，它能將多種語言的文字通過自帶的程序進行轉化，從而形成規范的語句朗讀。Balabolka根據用戶的需求，可以通過改變語速、語調等參數，達到不同的朗讀效果。這里以“工程管理專業英語”課程為例，教師將單詞和課文輸入到軟件中，中英文可自動切換，設置合適的語速、語調和間隔時長，通過軟件可以朗讀出標準的發音。

該軟件為語言類課程的教師提供了便利，彌補了授課教師的短板，提升了課堂教學的質量，提高了語言類課程的教學效率。

3.3 ?口型模擬軟件CrazyTalk

CrazyTalk是一款能制作出人物說話時的口形動畫的軟件，通過逼真搞笑的角色模擬，激發學生的課堂專注力和興趣。這款軟件可以使用任何照片或插圖來創建角色，并借助自動的臉部動畫和創新的木偶運動，使動畫中的角色栩栩如生。這里還是以“工程管理專業英語”課程為例，教師可將上述Balabolka軟件錄制好的音頻文件，導入到CrazyTalk中，選擇學生感興趣的人物圖片，例如帥氣的外語教師、可愛的湯姆貓等等，調整嘴巴和面部的動作范圍，就可以看到設定的人物張開嘴巴朗讀單詞和課文，最后可導出視頻文件，應用到所需要的教學場景中。軟件操作界面如圖2所示。

3.4 ?入門級手繪動畫軟件Easy Sketch Pro

Easy Sketch Pro是一款強大的動畫繪制、視頻制作軟件，該軟件支持導入視頻素材和手動輸入內容，輸出MP4格式的小容量視頻文件。繼續以“工程管理專業英語”課程為例，在教學中需要突出的重要的文字和畫面部分，可以利用Easy Sketch Pro將其制作成一幅幅的手繪動畫視頻。操作界面如圖3所示。

同時還可在視頻上直接添加趣味文字素材，選擇不同風格的背景音樂，能快速吸引學生的注意力，使其對知識印象深刻。

3.5 ?可視化字幕制作軟件Arctime

Arctime是一款十分好用的字幕制作軟件，借助可視化聲波圖，它能夠快速地創建和編輯時間軸，高效地進行文本編輯、翻譯，能夠很好地給授課視頻添加字幕。這里以“工程項目管理”課程為例，將制作好的課程視頻文件導入到Arctime，軟件可根據音頻信號自動切分音頻，產生空白字幕塊。此時可選擇手動在字幕塊中鍵入字幕，或者自動識別語音繼而生成字幕。

這款軟件比起同類軟件有更優秀的音軌解析功能，可以將原文件中不需要的音軌剔除或者提取，再搭配各種字幕工具，輕松制作出音畫同步的字幕文件。

3.6 ?移動學習平臺超星學習通

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的學習平臺，用戶可以在超星學習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽和學校課程學習。繼續以“工程管理專業英語”課程為例，教師將線下教學的課程內容完全遷移到超星學習通，包括發布錄制的教學視頻、課程通知、學習資料、課下作業、小組討論和線上考試等等，讓學生實現線上的自主學習和合作學習。

學生遇到困難的知識點，不用擔心沒聽清、沒記住等問題，通過反復觀看教學視頻，可極大提升學習的主觀能動性。同時系統可以監測學生的完成進度和查看學生的學習情況并做出考核評價，極大地節省教師批改作業、查閱試卷的時間，減少繁瑣的統計匯總，便于教師更高效直觀地了解學生的掌握程度，及時做出最優的教學方案。

以上軟件在在線課程建設中起到了很好的支撐作用，但是，視頻技術也不是在線課程建設和改革的“萬能藥”，每一種軟件的應用都有它的實用性和局限性。如何將知識點的組織和視頻的錄制有效結合，提高視頻技術在在線課程中的應用效果，才是解決問題的關鍵。

4 ?結 ?論

在線課程的建設，不僅有利于促進學生對課堂知識點的理解和吸收，培養學生智慧健全的人格，而且可以提升教師信息化教學能力，提高教師的教學效率和質量。視頻技術軟件種類繁多，結合課程特點，選取最佳的技術軟件，可以起到事半功倍的效果。提煉專業課程的屬性特點，總結視頻技術軟件的優勢，將兩者有效結合并運用到在線課程建設中，對于高校在線教學工作有積極的促進效果，可以進一步推動課程改革的創新。

參考文獻：

[1] 趙玉清，唐志強.《農產品質量安全檢測》精品在線開放課程建設 [J].廣西民族師范學院學報，2017，34（3）：117-120.

[2] 樊文輝，朱啟蕓.大學英語網絡自主學習平臺的應用與教學實踐研究 [J].廣東交通職業技術學院學報，2018，17（4）：76-79.

[3] 程效軍，劉春.教育風暴“慕課”下的測量學課程改革與實踐 [J].井岡山大學學報（自然科學版），2015，36（3）：17-20.

[4] 余華明，龍建佑.基于專業教學資源庫的智慧課堂構建、實施和評價 [J].中國職業技術教育，2018（8）：57-62.

[5] 井媛.建構主義視角下的大學英語智慧課堂構建策略研究 [J].湖北開放職業學院學報，2018，31（22）：156-157+166.

作者簡介：吳樂（1995.08—），男，漢族，湖北武漢人，高校輔導員，助教，學士學位，研究方向：數字化教學、軟件工程。