英語學習動力不足的因素分析及對策研究

王華

摘要：大學生在校期間的英語學習受多方面因素影響，其中學習動力所起的作用最大。但學生由于缺乏對英語學習的興趣，英語成績無法上升，致使留級甚或影響正常畢業。同時，社會工作崗位對從業人員的綜合素質要求越來越高，在此矛盾之下大學生的英語教學尤為突出。因此，注重培養和激發學生英語學習的動力和興趣，已成為所有高校英語教育工作者的重要任務之一。

關鍵詞：大學生英語;學習動力;原因分析;對策

動力是一種激勵人們去行動以達到一定目的的主要因素，也就是推動人們行動的動力。英語學習動力對大學生學習英語尤其重要，不僅僅是由于它能促進英語學習，也由于它是一種非智力因素，與理解能力等智力因素相比較具有不穩定性，因而更需要引起重視。

1???? 學習動力的概念

以學習動機為核心的學習動力是由學習興趣、學習態度等共同構成的一個動力系統，對學生學習起著維持、使動、引導、定向、調節和強化的作用。大學生學習動力是指大學生在學習過程中維持學習熱情、促進學習行為可持續發展的內在力量。大學生的學習積極性很大程度上決定了大學生能否成才。影響大學生學習積極性的因素很多，學習動力是其最根本的因素。下面主要分析大學生英語學習動機不足的因素。

2???? 大學生英語學習動力不足的因素

部分大學生英語學習動力不足的主要因素體現在以下幾個方面：

2.1? 缺乏動力源。

缺乏激勵學習積極性的“源泉”是有些學生學習動力不足的原因，即缺乏正確的人生觀和高度的思想覺悟。由于受社會某些思想的影響，這部分大學生存在著“講究實惠、貪圖享受”的人生觀，并且伴隨著所謂的看透人生、看破紅塵的悲觀失望、消極頹廢的思想。從而在部分大學生中表現出追求的只是吃喝玩樂的虛幻生活，對待學習不求上進，缺乏學習動力的現象。

2.2? 觀念模糊，目光短淺。

上大學是有些學生在中學時代勤奮讀書的目的，認為上了大學后就萬事大吉，不用去考慮新的理想、確立新的奮斗目標。作為一個青年大學生，他們不指導應該承擔什么責任，缺乏強烈的社會責任感。有些學生認為，上大學是為父母爭光，是為了被人看得起……這都充分說明了這些大學生上大學的動機是不正確的，勢必影響其在校的學習動力。

2.3? 個性特點對英語學習的影響。

廣泛的學習興趣容易使學生學習流于表面和膚淺，而專一的興趣雖然使學生某一方面的學習深入，但也難免使學生學習陷入片面和狹隘。因此，學生的個性特點對學習動力有很大影響。尤其結合到英語學習自身的特點，缺乏語言環境，難解的習慣用法，枯燥的單詞記憶等等，都增加了英語學習的難度，導致學生學習英語動力不足。

2.4? 社會矛盾的影響。

雖然社會都在提倡學習英語，但提倡學英語的動機卻不單純。一方面，很多人認為學英語就是在培養一種賺錢的資本，大學生的英語水平高就可以找份高收入的工作，能夠出國留學，甚至可以認識很多有錢人等等。像這些的錯誤的引導很容易使大學生在進行英語學習時，表現出較強的功利性;另一方面，在中國高速發展的今天，真正在工作中繼續使用英語的人是少數的，而且很多不懂英語且不愛學習的人照樣可以創業發財。以至于更多的人會得出“英語無用”的結論。不良社會風氣的影響和消極觀念，讓很多大學生認為學英語也沒什么用，缺乏學習英語的動力。

3???? 培養大學生英語學習動力的相關對策建議

3.1? 學生自主參與課堂教學

部分學生認為英語學習單調乏味，缺少他們感興趣的環節，可以通過依稀方法如皋學生興趣，讓學生自主參與課堂教學。例如，在課堂前增加一個“free talk”，學生可以根據自己的興趣愛好選擇一個感興趣的話題作演講，包括小游戲、英語諺語、英文電影經典對白、西方文化介紹、模仿名人演講等等;或者增加“music”環節，學生把喜歡的、流行的英語歌曲播放或者自已演唱給大家，同時對歌詞或歌手或者歌曲所屬的電影做英文介紹，增加他們的印象，從而培養學生英語學習的興趣。此外，業余活動可以給學生播放紀錄片或英文原版電影，不僅可以讓他們感受真正的西方文化，還可以提高他們的英語水平。

3.2? 重視情感教學。

教師的主要任務不僅是教會學生要求掌握的內容，還應該有意識地觀察和鼓勵學生，幫助學生克服自卑心理，樹立學習英語的信心。在課堂上對學生表示尊重，給予適當的啟發、引導并鼓勵，給學生營造出一種寬松的課堂氣氛。這樣的做法就會減輕學生英語學習的心理壓力，營造出寬松的英語學習氛圍。其次，英語教師也要多使用激勵肯定的語言，讓學生對英語學習不斷增強自信心，例如，“Yes”、“Good”、“I see”等。

3.3? 創造語言環境。

我們不僅要讓學生在課堂上體會到英語口語的氛圍，而且還要讓學生深切的體會到課堂所學與日常生活密切相關。可以以學?；驅W院為單位組織英語演講比賽，創辦英語角、英語周或英語學習沙龍等活動，給同學們創造練習口語的環境，為同學們提供鍛煉口語的機會，激發同學們學習英語的熱情。英語學習是一門技能訓練課，學生應積極有序的開展各項語言實踐活動，設計并創造真實的語言氛圍，使學生在接近自然的語言環境下，自主的培養學習英語的動力。

4???? 大學生英語教學的相關思考

通過對學生的思想、學習目的的教育，通?？梢詥l學生的學習積極性和自覺性。但僅通過以上方法是不夠的，教師工作者還應該以新穎的教學方法和豐富的教學內容來激發大學生學習英語的動機興趣。依此前提，教師應轉變思維，尋找更好更新的教學方法，改變現狀。

4.1? 合理教學，激發學生的英語學習內部動力

要培養高等院校學生的英語學習動力，教師起著關鍵作用。教師應用合適的方式去引導和培養大學生對英語學習的興趣，即培養學生英語學習的內部動力。

高校教師應針對大學生的特點，采用靈活的教學方式、多樣的教學形式，打破傳統英語教學的沉悶模式，讓大學英語課堂變得生動有趣。教師不能只是在課堂上講解語法、單詞、翻譯等，而是要設法創新英語教學方式，例如采用分組討論法，讓學生們結合英語電影、歌曲等，讓學生自主選擇感興趣的話題進行討論，進行話題討論的過程中就可以讓學生練習口語、靈活運用英語詞匯，這種方法不但提高了大學生的英語交際能力，而且也大大培養了學習英語的動力，最終將大學生英語學習的潛力挖掘出來。

4.2? 重視自我提升

英語教師在不斷提升自己的教學專業水平的同時，還應該加強自身的修養，不斷去提高自己的英語教學實踐能力，努力摸索出適合自己的教學模式。那就需要教師們多交流經驗，向前輩們虛心求教，用心去感受英語教學所帶給自己的無限樂趣。而且也要努力在教學實踐中靈活運用教學方式，根據課堂教學的變化做出快速的調整，讓教學語言自然貼切，使學生產生對英語學習的動力。

5???? 結語

我國高等教育改革的一大亮點就是高等院校的蓬勃發展，但是想要成功培養高等院校學生的英語學習動力，就需要學校、教師、社會給予學生正確的引導，讓大學生從自己的內心深處產生對英語的興趣，不斷加強對自我的肯定，發揮自己的積極主動學習能力，提高對英語學習的內部動力，不斷完善自我，只有這樣才可以讓大學生對英語學習有全新的認識，不僅可以為自己的英語學習創造一片天空，而且也會讓當代大學生形成主動學習的態度。

參考文獻：

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