產教融合促發展校企協同育匠才

陳濤

摘要：產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的關鍵所在。

關鍵詞：產教結合;校企合作

黨的十九大明確提出“：深化產教融合、校企合作”。在新形勢下，南漳縣職業教育中心積極探索校企辦學推動專業建設，促進學校人才培養提升與創新、推動學校雙師型隊伍建設三方面開展研究與實踐，搭建產教深度融合平臺，把職業教育人才培養目標與行業企業人才需求有機統一，為地方乃至全省中職類院校深入推進產教融合提供發展范式。

一、推進專業建設，適應市場需求

自2016年以來，我校分別和武漢市水墨江南有限公司、南漳縣名泰股份有限公司、楊洪汽車服務有限公司、南漳縣中醫院簽訂合作協議，著手組建南漳縣中等職業學校酒店管理、機械加工、汽車運用與維修、護理等 4個專業產教融合試點。試點秉持“交流與合作、積淀與提升、突破與創新”的宗旨，開創了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的職業教育和產業統籌發展新格局。

根據產業人才和區域經濟發展需求，緊密對接產業鏈、創新鏈，靈活、

動態調整專業結構，依托專業試點企業，極大調動了專業發展和企業積極性，充分發揮其技術資源和社會資源優勢，校企互動在專業建設、人才培養等方面開展了大量工作。校企聯合進行了深入的產業人才需求調研，根據我省對中職教育校企合作，產教融合大力支持的大好前景，我校進一步優化專業結構：在之前與酒店管理、機械加工、汽車運用與維修、護理專業校企合作試點的基礎上，2019年秋從校外聘請了兩位農學口的研究生來我校支教，加快我校果蔬花卉專業迅速發展，同時與襄陽市農耕山人有限公司簽訂專業合作協議，為學生成人成才搭建立交橋。各專業建設更加契合產業轉型升級需要。

二、校企合作，協同育人

以產教融合、校企合作為平臺，完善協同育人機制。目前學校5 個專業均為校企共建，成立了由政府、行業、企業、和學校組成的專業建設小組，共同研討、修訂人才培養方案。在專業共建基礎上，經小組擬定方案，組建對應專業班級，構成實驗“專班模式”，推進產教融合校企協同育人。引入企業課程體系及教學方法，將行業規范、企業文化、技術標準和職業素養培養引入專業教學。進一步深化“三能一促、崗位對接”人才培養模式和“真實應用驅動項目式”教學模式改革，更新“基于工作過程的模塊化”課程體系。

在專業建設小組支持下，學校定期邀請行業企業專家來校為師生做專業新知識、新動向或企業文化、用人需求等方面講座，組織師生到企業調研觀摩、項目實戰、培訓學習;邀請企業監督指導學校校企合作、專業建設、教學質量評價等方面工作，提升人才培養的實效性，培養學生的工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力。校企合作開發各專業教學標準、根據我校實際教學需要編寫出版3 門校本教材，購買了基于PC端的一體化教學平臺和基于手機端的移動APP，實現資源共建共享。1+X證書試點推行，致使全年無間斷高效技能訓練成為常態，團隊協作、老帶新訓練氛圍濃厚，部分優秀選手成長為“校園小工匠”，引領全校學生崇尚技能、德技并修，為“技贏未來”打下堅實基礎。

三、產教融合共建實習實訓基地

學校先后與襄陽汽車制造有限公司、襄陽軸承股份有限公司已初步達成合作意向。拓展與我校周邊30余家企業建立松散型校外實習基地。依托校內外實習實訓基地，建立職業技術技能、職業綜合能力、職業素養有機結合的實訓教學體系，實現課堂教學與崗位需求的“零距離”對接，學生畢業與上崗的“零過渡”。

四、產教融合共推雙師型師資專業水平提升

通過“水鏡工匠、水鏡名匠選樹”大賽引入企業技師作為兼職教師，擔任專業教學工作。先后組織1+X證書試點教師線上和線下培訓、就省市賽培訓教師與襄陽職業技術學院就電子商務、汽車運用與維修、機械加工專業進行短期培訓等系列活動，通過活動，促進了聯盟間相互交流切磋，共同提升技能水平。

學校目前共有雙師型教師62人，在一線的雙師型教師有43人，占專業教師總人數115人的37.4%，這個比例還遠遠不夠。通過校企共建名師工作室、“名師課堂”優質課展評、“雙師”結構計算機應用省級優秀教學團隊項目建設等活動，充分發揮名師引領示范作用，以名師的培養、成長帶動輻射所在教學團隊的整體提升。

下一步，學校將繼續完善研究和管理機制，實現專業與崗位對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，推動產教融合、校企合作向縱深發展，培養更多高素質技術技能型、創新型、復合型人才，服務區域經濟持續、健康、快速發展。

參考文獻：

[1]李潔雯.產教融合校企協同育人模式研究[J].現代經濟信息，2018（11）：433.